酷我-北美枫

[主持]

　- 阿咪

我的大女儿生于美国中西部的一个小城。生下来一个月就被送到美国人开的托儿中心。我一直希望女儿可以用母亲的语言（ｍｏｔｈｅｒ’ｓ　ｔｏｎｇｕｅ），至少要可以听得懂及会说，在家中总是用中文跟她说话。当然，在托儿所别人对她说的是英语。

也许是两种语言打架吧，女儿说话较迟，直到十八个月才开始张口说单音节的字，尽管她在家和外面都听得懂。慢慢地到了两岁后，说的音节增加了，可是常常中英文混合在一个句子中。比如说：拿ｂａｌｌ。而且，副词介词不会放。如她会说：爸爸，把帽子放（戴）在我的头（上）。毕竟她的大部时间是与美国孩子一起玩儿，她的中文慢慢地越说越少。你用中文问，她用英文答。即使如此，我和她爸爸总是尽量用中文跟她交流，也会让她试着用中文回答。开始，她会抗议，我们就告诉她我们不懂英文。几次下来，她也会尽可能说中文了。只是不知道怎么搞的，她的中文说出来怪腔怪调，如同外国人说中文，怎么也没法纠正。

几年后，妹妹出生了，我们请了爷爷奶奶，然后是外公外婆来美帮着带妹妹。女儿的中文大有长进，因为与老人们交谈只能用中文。特别是外公外婆利用在美期间，教了她姐俩汉语拼音，女儿可以自己看注音的中文书了。只是她仍然说着怪腔怪调的中文，直到她八岁那年，我们将她送回中国过了一个暑假，她不仅大大增加了对于中文的兴趣，而且也改过了怪腔怪调，开始说一口字正腔圆的‘国语／普通话’了。在那几年间，我们从中国带回了语文课本，女儿学完了国内小学一至五年级的语文。她也很愿意在有她同学朋友在场的时候和我们说中文以显弄。

我们终于庆幸至少女儿可以不算是中文文盲了。可是这庆幸并没有维持了多久。随着女儿年龄渐长，课业渐重，社会活动渐增，女儿的中文学习越来越少。原来会的也慢慢地‘还给’了我们。我们只有争取每周抓住她读一段中文报纸或书，以期在她脑中能保持中文的印象。好在她仍然可以和我们以中文交流日常生活中的事。

女儿上十年级时，突然决定她要考中文的ＳＡＴＩＩ，并且马上报了名去考。为此，我们笑了她好久，说她既不会看，又不会写，更没有复习，纯粹是胡闹。过了一个多月，她拿了ＳＡＴ的成绩给我们看，居然得了７９０分（满分８００）。真不知道她是怎么朦的。但至少这成绩又激起了她学中文的兴趣和信心。这不，在她选择十二年级课程时，她也选了去离家不远的大学里开设的中文课。因此，女儿现在每周要去上两次中文课，回来还有不少的中文作业。偶尔，学校里新来了个中国学生，她会被叫去作翻译。回来后她会很自豪地告诉我们人家不相信她是美国出生长大的，因为她的中文说得流利也没口音。

看着她自己忙乎，我们也挺有成就感。这说明了我们持之以恒的努力没有白费。我曾对女儿说，我们对她会中文的要求不高，只希望她去中国玩时不会丢失，可以跟人家问路。看来这个要求是达到了。
_________________
是非是，我非我。

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http://blog.sina.com.cn/u/1740799031

[[Bob]]

　- 阿咪

我的大女儿生于美国中西部的一个小城。生下来一个月就被送到美国人开的托儿中心。我一直希望女儿可以用母亲的语言（ｍｏｔｈｅｒ’ｓ　ｔｏｎｇｕｅ），至少要可以听得懂及会说，在家中总是用中文跟她说话。当然，在托儿所别人对她说的是英语。

也许是两种语言打架吧，女儿说话较迟，直到十八个月才开始张口说单音节的字，尽管她在家和外面都听得懂。慢慢地到了两岁后，说的音节增加了，可是常常中英文混合在一个句子中。比如说：拿ｂａｌｌ。而且，副词介词不会放。如她会说：爸爸，把帽子放（戴）在我的头（上）。毕竟她的大部时间是与美国孩子一起玩儿，她的中文慢慢地越说越少。你用中文问，她用英文答。即使如此，我和她爸爸总是尽量用中文跟她交流，也会让她试着用中文回答。开始，她会抗议，我们就告诉她我们不懂英文。几次下来，她也会尽可能说中文了。只是不知道怎么搞的，她的中文说出来怪腔怪调，如同外国人说中文，怎么也没法纠正。

几年后，妹妹出生了，我们请了爷爷奶奶，然后是外公外婆来美帮着带妹妹。女儿的中文大有长进，因为与老人们交谈只能用中文。特别是外公外婆利用在美期间，教了她姐俩汉语拼音，女儿可以自己看注音的中文书了。只是她仍然说着怪腔怪调的中文，直到她八岁那年，我们将她送回中国过了一个暑假，她不仅大大增加了对于中文的兴趣，而且也改过了怪腔怪调，开始说一口字正腔圆的‘国语／普通话’了。在那几年间，我们从中国带回了语文课本，女儿学完了国内小学一至五年级的语文。她也很愿意在有她同学朋友在场的时候和我们说中文以显弄。

我们终于庆幸至少女儿可以不算是中文文盲了。可是这庆幸并没有维持了多久。随着女儿年龄渐长，课业渐重，社会活动渐增，女儿的中文学习越来越少。原来会的也慢慢地‘还给’了我们。我们只有争取每周抓住她读一段中文报纸或书，以期在她脑中能保持中文的印象。好在她仍然可以和我们以中文交流日常生活中的事。

女儿上十年级时，突然决定她要考中文的ＳＡＴＩＩ，并且马上报了名去考。为此，我们笑了她好久，说她既不会看，又不会写，更没有复习，纯粹是胡闹。过了一个多月，她拿了ＳＡＴ的成绩给我们看，居然得了７９０分（满分８００）。真不知道她是怎么朦的。但至少这成绩又激起了她学中文的兴趣和信心。这不，在她选择十二年级课程时，她也选了去离家不远的大学里开设的中文课。因此，女儿现在每周要去上两次中文课，回来还有不少的中文作业。偶尔，学校里新来了个中国学生，她会被叫去作翻译。回来后她会很自豪地告诉我们人家不相信她是美国出生长大的，因为她的中文说得流利也没口音。

看着她自己忙乎，我们也挺有成就感。这说明了我们持之以恒的努力没有白费。我曾对女儿说，我们对她会中文的要求不高，只希望她去中国玩时不会丢失，可以跟人家问路。看来这个要求是达到了。
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[晓鸣]

这篇文章讲出了在北美让孩子学习中文的要点: 环境。文中提到的孩子学习中文都是自然而然的方式：从爷爷奶奶那儿学，暑期回中国学.

谢谢主持的转贴.

[[自己的敌人]]

这篇文章讲出了在北美让孩子学习中文的要点: 环境。文中提到的孩子学习中文都是自然而然的方式：从爷爷奶奶那儿学，暑期回中国学.

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不谢.
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[Lake]

谢谢交流.假期回国学中文效果最显著,但"学费"也最贵.老人在,这要看他们讲话是什么口音.如果有浓重的"地方色彩", 可想而知孩子讲中文的腔调了.

在没有外援的情况下, 就要看能不能以及怎样做到持之以恒.

有些学生中途退学(大部分是在初高中功课繁忙的时候), 父母保证在家自学半年, 忙过后,一定重返学校. 结果很少有兑现的. 有些学生一路磕磕絆絆地坚持下来,学完为海外学生编写的<<中文>> 课本后, 又开始学国内初中课本. 当发现借助于字典, 浅显的古文也能蒙出六七成时, 不禁喜形于色呢.

借地也转一篇.

咬文嚼字

合川


每个周六，风雨无阻，“斥资耗时”将女儿送去中文学校接受中文教育，其中的甘苦就不必一一道来。值得一提的是，孩子能一直坚持在中文学校学习，我的“家长制”作风还是起了不可磨灭的作用。

起初孩子不愿去中文学校，理由除了和其他孩子一样外－－为什么别的小朋友周末可以玩儿，我却要去上学；还有一个颇有说服力的“道理”－－上中文课 Boring，no fun。我使出浑身解数回答孩子的问题，但每到上中文学校的时候，你就见她那极不情愿的样子：有时和你讨价还价，有时还眼泪汪汪，好像受了多大委屈。几个回合下来，我的耐心已被逼到濒临崩溃的边缘，不得不奋起回击：“不许再说讨厌中文学校的话。不管你喜欢不喜欢去中文学校，你都得去。PERIOD!长大你就明白了。”看到我那声色俱厉的样子，孩子不吱声了。从那以后杜绝了去中文学校之前的种种麻烦。当然，每当听到中文学校放假，她还会喜笑颜开。但高兴的主要原因不再是不用上中文课了，而是可以有时间玩儿了。

上了中文课，接踵而来的就是整周的作业。老师教的生字一遍一遍地抄，老师布置的作业一页一页地做，老师要求的周记一篇一篇地写。虽然老师强调作业要每天做，不能拖到最后一天，但临上课前几个小时才将作业赶出来的情况也时有出现。紧紧张张的学习弄的我们无暇顾及学习的结果，每周能按时完成作业就是我最大的心愿。

直到有一天，老师当着我和孩子的面夸奖孩子周记写得好。听了心里很高兴，想，付出的努力总算有了些结果。替孩子谦虚了几句后（中国人的优良传统，早已根深蒂固），随口又道：“在美国，中文能学到这个水平就算不错了吧。”扭头一看，女儿撅着嘴，满脸的不高兴。我诧异地问：“怎么了？老师在表扬你呢。”女儿小声说：“因为你说我不好。”“怎么会？我不是和老师一起在说你的周记写得好吗？”“那你是怎么说的？”“我说，在美国，孩子中文能学到这样（唉，怎么感觉有点儿不大对头？硬着头皮，还是把话说完）……也算不错了。”“你看，”女儿一下叫起来：“这不就是说我学得不够好？”“哪里有说你学得不好？”我把话又重复了一遍，希望她听不出弦外之音。哪知，她马上接口道：“还说呢。那就是说，我的中文在美国还可以，要是到了中国就不行了。”在场的人听了都笑了起来。我的脸顿时觉得热烘烘的，赶忙解释：“妈妈不是这个意思。妈妈的意思是，你在美国中文学得就很好了，如果在中国，你的中文会学得更好（心里明白，我这是强词夺理）。”看着女儿仍然一脸的疑惑，只好承认：“你看，连这句话隐含的意思你都能听出来，怎么能说你中文不好呢？”女儿的脸色这才由阴转晴。

女儿学会咬文嚼字了，真是出乎我的意料之外。看来，这场学中文的持久战，已初露一线曙光。

[[Lake]]

谢谢交流.假期回国学中文效果最显著,但"学费"也最贵.老人在,这要看他们讲话是什么口音.如果有浓重的"地方色彩", 可想而知孩子讲中文的腔调了.

在没有外援的情况下, 就要看能不能以及怎样做到持之以恒.

有些学生中途退学(大部分是在初高中功课繁忙的时候), 父母保证在家自学半年, 忙过后,一定重返学校. 结果很少有兑现的. 有些学生一路磕磕絆絆地坚持下来,学完为海外学生编写的<<中文>> 课本后, 又开始学国内初中课本. 当发现借助于字典, 浅显的古文也能蒙出六七成时, 不禁喜形于色呢.

借地也转一篇.

咬文嚼字

合川


每个周六，风雨无阻，“斥资耗时”将女儿送去中文学校接受中文教育，其中的甘苦就不必一一道来。值得一提的是，孩子能一直坚持在中文学校学习，我的“家长制”作风还是起了不可磨灭的作用。

起初孩子不愿去中文学校，理由除了和其他孩子一样外－－为什么别的小朋友周末可以玩儿，我却要去上学；还有一个颇有说服力的“道理”－－上中文课 Boring，no fun。我使出浑身解数回答孩子的问题，但每到上中文学校的时候，你就见她那极不情愿的样子：有时和你讨价还价，有时还眼泪汪汪，好像受了多大委屈。几个回合下来，我的耐心已被逼到濒临崩溃的边缘，不得不奋起回击：“不许再说讨厌中文学校的话。不管你喜欢不喜欢去中文学校，你都得去。PERIOD!长大你就明白了。”看到我那声色俱厉的样子，孩子不吱声了。从那以后杜绝了去中文学校之前的种种麻烦。当然，每当听到中文学校放假，她还会喜笑颜开。但高兴的主要原因不再是不用上中文课了，而是可以有时间玩儿了。

上了中文课，接踵而来的就是整周的作业。老师教的生字一遍一遍地抄，老师布置的作业一页一页地做，老师要求的周记一篇一篇地写。虽然老师强调作业要每天做，不能拖到最后一天，但临上课前几个小时才将作业赶出来的情况也时有出现。紧紧张张的学习弄的我们无暇顾及学习的结果，每周能按时完成作业就是我最大的心愿。

直到有一天，老师当着我和孩子的面夸奖孩子周记写得好。听了心里很高兴，想，付出的努力总算有了些结果。替孩子谦虚了几句后（中国人的优良传统，早已根深蒂固），随口又道：“在美国，中文能学到这个水平就算不错了吧。”扭头一看，女儿撅着嘴，满脸的不高兴。我诧异地问：“怎么了？老师在表扬你呢。”女儿小声说：“因为你说我不好。”“怎么会？我不是和老师一起在说你的周记写得好吗？”“那你是怎么说的？”“我说，在美国，孩子中文能学到这样（唉，怎么感觉有点儿不大对头？硬着头皮，还是把话说完）……也算不错了。”“你看，”女儿一下叫起来：“这不就是说我学得不够好？”“哪里有说你学得不好？”我把话又重复了一遍，希望她听不出弦外之音。哪知，她马上接口道：“还说呢。那就是说，我的中文在美国还可以，要是到了中国就不行了。”在场的人听了都笑了起来。我的脸顿时觉得热烘烘的，赶忙解释：“妈妈不是这个意思。妈妈的意思是，你在美国中文学得就很好了，如果在中国，你的中文会学得更好（心里明白，我这是强词夺理）。”看着女儿仍然一脸的疑惑，只好承认：“你看，连这句话隐含的意思你都能听出来，怎么能说你中文不好呢？”女儿的脸色这才由阴转晴。

女儿学会咬文嚼字了，真是出乎我的意料之外。看来，这场学中文的持久战，已初露一线曙光。