酷我-北美枫

[山城子]

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山城子诗 第四辑 树的思想

一棵树（代序）

在圃中成伞状俯首
一朵又一朵的娇媚
馨香浓郁地穿透骨髓

阳光衔欣慰层层扩散
渲染最纯净的情感
倘佛家的轮回是真
来世依旧扎根花间

2004-9-10

91、一棵树（代序）
92、陪着花儿开放
93、四个月份
94、我白天的星空
95、夏季的清晨
96、我坐在教室的后面
97、教育提案
98、想起孔夫子
99、这个地方
100、教案写在蓝天草地
101、地头，一棵翠柳
102、教改写意（组诗）
103、课堂风光（三首）
104、零距放牧
105、收藏另一个自己
106、呆板的演出
107、毕业前有一天
108、与缤纷话别
109、美在长方形平面
110、关于红色的故事
111、还没死去的童话
112、播种人
113、活动课
114、承载之情（组诗）
115、一场冻雨
116、与六月对话
117、偶然美术
118、丫丫老师掠影 （组诗）
119、发芽的思绪（组诗）
120汉语词性世界
121、冷香扑面而来
122、说与孔子
123、耕耘在花季
124、校园心情
125、一株树（顶真诗链）
126、春晨
127、六月校园漫步（二首）

陪着花儿开放

花池。中间站着一株老树
岁岁年年，陪着花儿开放
老树尽可能拔高树干
收束树冠，为的是不遮挡
洒给花儿们的阳光

风来了。老树说
你们尽情摇曳吧
雨来了。老树说
正好洗净灰尘
蜂至。老树说快交流辛勤
蝶至。老树说不妨共舞

清晨。露珠晶亮在花上叶上
老树说快谢这纯净的爱抚
黄昏。彩霞铺洒在叶上花上
老树说快吸收这些
绚丽的思想

玫瑰说我想掰掉
长在身上的硬刺儿
老树说那你以后
用什么保护漂亮模样
芨芨草说我想变成
九月的金菊
老树说你咋可以失去
染指甲的特长

哦！一株老树
就这样陪着花儿开放
花儿簇拥着老树生长
年年岁岁，和谐于一池
鲜活美丽了一座
学园风光

2005-4-9

四个月份

七月流火
传统
愿意唱一支山歌

八月铁热
梯队
愿意去支撑太阳

九月生长森林
茂盛度
预期十月的欢乐

2004-7-1

我白天的星空

明明白白的白天
我愿意看作夜晚
站上那三尺的位置
就是星光满天

序列的双星闪闪喜人
游移成一座非虚拟
互动的网站

我衔起一节线谱
充当指挥
执意调动星儿们
各自的光色

翻开分镜头本子
我又兼导演
导浓淡相济
导烘托与渲染

哦！我的星空
按着我的预想变幻
时而绚丽多彩
时而辉煌烂漫

我常常抑制不住
职业的激动
弯作半轮月牙儿
美美地徜徉……

2004-7-5

夏季的清晨

密密麻麻的露珠
从草叶草尖儿醒来
张开晶亮晶亮的眼

我提着脚生怕碰落她们
积攒一夜的喜欢

那时我长在秫秸幛子下
是一棵会跑的毛毛草
妈妈让我到园子里
摘两根黄瓜下饭

后来，露珠密密麻麻
挤进课堂。我串着空走
生怕碰落她们的晶莹

这时红红的太阳
从很大的窗子平视过来
我微笑地开始了一天

2004-7-2

我坐在教室最后面

我把相关的一切程序
顺利地安装在学生的思想
做为高中政治任课教师
我有理由坐在教室最后面

（叶先生说：教是为了不教
哈哈！不期被后生用上）

我坐后面未免常常溜号
观一扇扇心扉，都敞开着
他们可以相互随时进出
甚至碰出一些开心的声响

（董仲舒说：方式与我相仿
我不作陪且指定专人开讲）

我不指定专人。轮值成一样
不一样的是各自的风姿
划一的教材，没法不一样
有法不一样的是拓展

（孔子说：不错。不错。这是新版的教学相长）

掌声与笑声交替
我常常被学生们忘记
不忘记时是直接点我将
是对教材某点有了质疑

（魏书生说：可以。可以。这才是是素质教育）

2005-4-9

教育提案

左行是十步
右行是十步
我一似牢卒。很难堪
期末师生关系突变

学者著书，秘书攥文
典籍任意翻检
花开在自己的蒂上
香随风而飘
色依光而显
参差。自然。
未曾设监

叹无人考证
缘何实施闭卷
一段路一个门槛
车儿肠断

科举。不必死灰复燃
国粹。早应送进博物馆
清代大炮，安能戍边？

不如以创意作业代之
个人或小组
任学子翩然

2005-1-20

想起孔夫子

周游列国
并未察访杏坛
校正典章
亦未涉教案
何以弟子三千？

贤人七十二
何曾闭卷？
亦未45分钟打铃
或一事一启两语三言
或专题半日远瞩高瞻

因旱而雨，因涝而排
半是禹王经验

两千五百年过去
枯枝败叶无法埋掉
你的芽尖
天天在我心中生长
且不知何日参天

2005-1-20

这个地方
这个地方
我走进百次千次，千百次
就像农民走进秧田
肤色一茬茬都很相同
表情却一茬一个模样

当露水珠儿
在叶尖上摇曳滚动
不是昨夜遗落的满天星光
而是花季的流淌
不确定的眼神
忧郁喜悦烦恼或者恐慌

我成为复杂视线的焦点
企图将我钉在耻辱柱上
我挣扎反抗，左冲右突
抛洒阳光以抵挡

也许动作太脱离了年龄
顿时引出一片畅快
我说冬天过去了
都敞开你们的心门吧
让风的交流像燕子的翅膀

现在不要飞得太高太远
但要积蓄太远太高的力量
来吧！这个地方
咱们轮流占领
不分星星月亮或者太阳

取缔僵硬呆板沉重和荒旱
营造滋润轻快活泼与舒张
让所有的天堂鸟
都从这里出发而去
然后我美美地坐在家里
收听八万里传回的鸣啭

啊！这个地方
就在这个地方
我重新发芽放叶开花
然后结出坚实的思想

2004-12-8

教案写在蓝天草地

铺开草地
敞开蓝天
我写教案。备下的这课
是古老而年轻的《离骚》

露珠。轻云。风。是我
设置的教具。我先让风
请来作者。顺便绕道东海
去钓鱼岛看看。然后

挽起轻云擦干净
每一颗星星的心情
好珍重地装下
属于我们的每一寸国土
再用露珠

晶晶莹莹地润泽
课堂每一束碧绿
茁壮校园每一朵绽放

以让我们敬重的先人
升起满脸灿烂

2005-3-28

地头，一株翠柳

地头，一株年轻的翠柳
给庄稼上课
作物喜欢这敞亮的教室
可以伸开十几只
苍绿的胳膊

清亮亮的启发拂过
飒啦啦啦
飒啦啦啦
都兴奋得明明白白
记住了各自的特长

玉株晃一晃粗壮
怀里生出两管红缨笔
高粱挺一挺单薄
渐渐长成关公脸
还有谷、豆、麦………

啊！多好的一所学校
要太阳有太阳
要雨有雨
只没有了枯燥与逆反
一心长成遗传与变异

2004-6-11改旧作

教改写意（组诗）

研究性学习

是谁设定得这么新奇
且以行动将内涵定义
实施后，渐渐敞开心窗
哦！是到未来
走一段别致的自己

不是游戏，亦非游艺
须换上现代科学的轮子
在个人喜欢的域内
驰骋不曾有的美丽

或选固塑垃圾规划处理
或择一寨农家脱贫设计
一个个俨然现场指挥
责任与智慧
就疯长出预想的新意

2004-1-12

语音式教学

请黑板粉笔休息
换上一台台有形虚拟
事件或事体
鲜鲜活活在屏
讲解
被拉近到耳底

说，都在域内传送
写，竟显十指技艺
声像，有时自欧美来赴
任务，现场翻译……

教者，难为而为
屏前的心血
经历太多取舍
必要时
竟是整夜地敲击

被教者
却是摇曳着笑容
不愿意铃声
钻进耳机……

2004-1-12

自学与互教

可思议或不可思议
教者公然从讲台退避
退至课余
撰写课堂分镜头本子
导演一个个故事
指挥花季

久旱之后逢雨
教室陡起湿漉漉的兴趣
方法嫁接层出不穷
掌声笑声不绝于耳
黑板上朵朵开放绚丽
老师坐在学生中间
像老北京的戏迷……

2004-1-13

以诗鉴诗课

带上“以诗”的任务
“鉴诗”就膨胀了魅力
意境大草原般舒展开来
大家分别寻找
属于自己的花朵

导者就在身边
随时为迷者指点迷津
脚步总是踏着节拍
那是传导给学生的韵律

铃声鸟一样飞进教室
情怀还不能立即停息
赛诗会等在第二天下午
晚上注定还要继续

2004-1-13

资料展示课

历史散落在生活
教师引导着搜集
无数碎片渐渐聚拢衔接
铺成五千年展区

泥烧的兵马俑说秦
刀形古钱演绎货币
一幅清明热闹的长卷
载浮着艺术与经济

或说不是展示历史
而是张扬学生的情怀
摆不下的图册制作
记录了太多兴趣

2004-1-13

课堂风光（三首）

课文演出

四组四折连演，两组评比
A组——葛郎台是男
B组——葛郎台是女

主意制定在前天
编剧、演员、导演自拟
两天的心思起起伏伏云集

表情动作纷纷创造出来
滑稽大方必有严格依据
讲台被指定为舞台
老师被指定为场记

一会儿登高
一会儿蹲地
折腾了一节课的数码相机

2004-5-26

师生对辩

有志，成或不成设为辩题
深化，在于能动与规律
众欺寡 学生先声夺人
寡抵众 教师后发制人
来赴匆匆，历史人物
周恩来为中华之崛起
反攻大陆，蒋氏叹气
氛围，剑拔弩张
思维，上下撞击

一时雷动，拍腿跺脚
险些失态，笑声陡起
下课铃声挤不进教室
搁浅在门缝里……

2004-5-26

图画比喻

专题巩固，轮及CD
我国农业如何发展
C衔绿色画于黑板
一株大树和红红的太阳
下用几条蓝线托起
旁画图书。小人蹲在书里

D从容，鞭落处响起含义
哦哦……政策是太阳
投入是水渠科技与人才
紧紧相依。简而明之要点
深而刻之寓意

五分钟过程，掌声顿起

2004-5-27

零距放牧

见日作息的迈动
我放牧,零距的个体
将什么放牧在现实
将什么放牧在虚拟

这没有质的区别
天天旅行在生命线上
工笔细描眼前的缤纷
写意铺染遥远的烂漫


长缨在手
什么样的徜徉都自由
甩一声脆亮是提起注意
畅快地走进未知的域

放牧与被放牧
交织成同一个幅美丽
日子在放牧中壮大
我在每一个日子上站立

2004-6-25

收藏另一个自己

每天生活的终端
都要收藏另一个自己
许多文字的仓库
每一件藏品都珍惜

声音的走势时起时伏
录制某种教育的功能
精神的碎片五颜六色
储满馨香的记忆

最大的分类是课堂
我在那儿塑造也被塑造
其次的项目在内存
荒旱中的绿叶与露滴

我总笑我是个农人
拣粮拾柴脱不了根
并非要等待一次展出
这种方式睡得又香又稳

2004-6-26

呆板的演出

一个大年纪在台前站着
若干小年纪在台下坐着
站着的是主角开始发声
坐着的是配角开始观看

主角忽然让配角看他的背
配角不愿意看悄悄地动乱
主角转回身又让配角看脸
再将脸移开让看脸的后面

后面的背景很黑很黑
很黑里面有一行行白
主角开始大段大段地念白
配角开始大片大片地痴呆

念白终于念得很累停下了
痴呆沉沉终于苏醒过来了
苏醒过来就齐刷刷地站立
注目大年纪移出天天舞台

这时声音碎片被抛掷无数
从太平门里汹涌出来
飞落一个很大很大的平面

2005-7-19改旧作

毕业前有一天

很大很大的蓝色拱面
反扣很大很大的黄绿平面
上面镶着一个圆圆的亮孔
那亮孔不让人看

有许多白点黄点淡紫的点
被洒在一个碧绿的小平面
小平面上飘着许多白衣衫
和花衣衫。还有一件
单独的蓝衣衫被围在中间

中间许多器皿与色块味道
色块与味道被渐渐消散
许多弧与线的结合形状
震荡出热烈节奏开始旋转

不知道什么时候亮孔下移
移到淡蓝淡蓝的边缘
边缘一下子就火红起来
亮孔变成深红开始让人看
人们看得难舍难分好留恋

2005-7-19改旧作
与缤纷话别

那一天太阳很悠闲
风儿很悠闲
心儿很悠闲
许多缤纷含情的跳动
聚在一席碧绿

三叶草跌入花季
小朵小朵白成一片
没有围住主题
纷飞的嗓音散坐一圈
树影亲亲贴下来
两只展翅的大斑点色彩
也蹁跹而近

世界已变得很小
两岸三地很近
录取院校很近
师生，近得没有了距离
时间，在草地上搁浅

最后，我站成一株树
目送含情的缤纷如云朵
移向遥远……

2004-6-11

美在长方形平面

白线规定的长方形
躺在平面
一端一个结构
站立在天

许多兴奋挤在四周
起伏着色调浓郁的呼喊
一个极有弹性的圆
调动十个活泼的勇敢

勇敢又智慧地追来追去
牵引所有兴奋的视线

圆，飞进左面的结构落地
南面顿起雷声雨声一片
圆，飞向右边的结构反弹
北边唏嘘深深遗憾

这种心与心的对峙很激动
只有记录的我还坦然
坦然踌躇能否抓住一瞬
印证这美，美在天天

2004、6、12


关于红色的故事

有半个菱形是红色
很柔软的红色小平面
系于一朵一朵一朵
飘飘悠悠很明显
一杆鲜艳为前导
花枝结成彩色长方块
长方块移至许多凸起前
齐刷刷誓言举起一片
凸起里沉默寂静
不能感知世事之大变
我按动数码扫描
已无法走回硝烟………

2004-6-12

还没死去的童话

一头长发披着，如黑色的风
一头短发立着，如杂色的刷

如刷脸很黑很黄，如核桃
如风脸很白很粉，如花瓣

花瓣坐着，两指夹一支绿
核桃站着，两指夹一支白

那支白正逸出蓝色雾气
那支绿正流出蓝色痕迹

痕迹流向时间潺潺如水
雾气逸向空间缭绕如云

如云雾气断了，打个哈欠
如水痕迹停了，不打哈欠

不打哈欠的翻出五条线看
打个哈欠的退到四条腿坐

四条腿上发出沉沉的均匀
五条线前发出轻轻的欢快

漆黑的方框有无数小亮豆
小亮豆闪闪闪闪闪地偷看

声音均匀了一会儿，停住
声音欢快了一会儿，打住

打住的捏捏手指坐成原样
停住的伸伸胳膊站成原样

站的雾气又开始逸出很久
坐的痕迹又开始流出很久

唉！这个没死去的童话
唉！这个童话为什么不死

2004、6、13改旧作

播种人

湿润的铃声洒在春天
播种人站在地头筹缪播撒

心里装满各色各样种子
点播或条播，兼种或套种
埋深或埋浅，踩实或踩虚
都要一一分辨

每一块地，土质都不一样
种高粱种大豆种玉米
都要细细地思量

天天都要大面积播种
走进每一个敞亮的教室
都是九百六十万的平方

2004-6-24

活动课

花圃。已经开满颜色
一朵朵摇曳缤纷
更缤纷的是围过来的观察
鸟儿一样叽叽喳喳
是写是画是说是唱？

一些人打开自己的天空
淡粉。深绿。不停地涂抹
一些人蹲下来痴痴发呆
琢磨是写童话还是儿歌？

美人蕉下的一组唱了起来
一只小蜻蜓欲落未落
另一组在翻查花卉词典
两只花蝴蝶高兴地飞过

2004-7-3
_________________
诗是人生的雅伴儿。
山城茶居：http://coviews.com/weblog.php?w=46

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山城子诗 第四辑 树的思想

一棵树（代序）

在圃中成伞状俯首
一朵又一朵的娇媚
馨香浓郁地穿透骨髓

阳光衔欣慰层层扩散
渲染最纯净的情感
倘佛家的轮回是真
来世依旧扎根花间

2004-9-10

91、一棵树（代序）
92、陪着花儿开放
93、四个月份
94、我白天的星空
95、夏季的清晨
96、我坐在教室的后面
97、教育提案
98、想起孔夫子
99、这个地方
100、教案写在蓝天草地
101、地头，一棵翠柳
102、教改写意（组诗）
103、课堂风光（三首）
104、零距放牧
105、收藏另一个自己
106、呆板的演出
107、毕业前有一天
108、与缤纷话别
109、美在长方形平面
110、关于红色的故事
111、还没死去的童话
112、播种人
113、活动课
114、承载之情（组诗）
115、一场冻雨
116、与六月对话
117、偶然美术
118、丫丫老师掠影 （组诗）
119、发芽的思绪（组诗）
120汉语词性世界
121、冷香扑面而来
122、说与孔子
123、耕耘在花季
124、校园心情
125、一株树（顶真诗链）
126、春晨
127、六月校园漫步（二首）

陪着花儿开放

花池。中间站着一株老树
岁岁年年，陪着花儿开放
老树尽可能拔高树干
收束树冠，为的是不遮挡
洒给花儿们的阳光

风来了。老树说
你们尽情摇曳吧
雨来了。老树说
正好洗净灰尘
蜂至。老树说快交流辛勤
蝶至。老树说不妨共舞

清晨。露珠晶亮在花上叶上
老树说快谢这纯净的爱抚
黄昏。彩霞铺洒在叶上花上
老树说快吸收这些
绚丽的思想

玫瑰说我想掰掉
长在身上的硬刺儿
老树说那你以后
用什么保护漂亮模样
芨芨草说我想变成
九月的金菊
老树说你咋可以失去
染指甲的特长

哦！一株老树
就这样陪着花儿开放
花儿簇拥着老树生长
年年岁岁，和谐于一池
鲜活美丽了一座
学园风光

2005-4-9

四个月份

七月流火
传统
愿意唱一支山歌

八月铁热
梯队
愿意去支撑太阳

九月生长森林
茂盛度
预期十月的欢乐

2004-7-1

我白天的星空

明明白白的白天
我愿意看作夜晚
站上那三尺的位置
就是星光满天

序列的双星闪闪喜人
游移成一座非虚拟
互动的网站

我衔起一节线谱
充当指挥
执意调动星儿们
各自的光色

翻开分镜头本子
我又兼导演
导浓淡相济
导烘托与渲染

哦！我的星空
按着我的预想变幻
时而绚丽多彩
时而辉煌烂漫

我常常抑制不住
职业的激动
弯作半轮月牙儿
美美地徜徉……

2004-7-5

夏季的清晨

密密麻麻的露珠
从草叶草尖儿醒来
张开晶亮晶亮的眼

我提着脚生怕碰落她们
积攒一夜的喜欢

那时我长在秫秸幛子下
是一棵会跑的毛毛草
妈妈让我到园子里
摘两根黄瓜下饭

后来，露珠密密麻麻
挤进课堂。我串着空走
生怕碰落她们的晶莹

这时红红的太阳
从很大的窗子平视过来
我微笑地开始了一天

2004-7-2

我坐在教室最后面

我把相关的一切程序
顺利地安装在学生的思想
做为高中政治任课教师
我有理由坐在教室最后面

（叶先生说：教是为了不教
哈哈！不期被后生用上）

我坐后面未免常常溜号
观一扇扇心扉，都敞开着
他们可以相互随时进出
甚至碰出一些开心的声响

（董仲舒说：方式与我相仿
我不作陪且指定专人开讲）

我不指定专人。轮值成一样
不一样的是各自的风姿
划一的教材，没法不一样
有法不一样的是拓展

（孔子说：不错。不错。这是新版的教学相长）

掌声与笑声交替
我常常被学生们忘记
不忘记时是直接点我将
是对教材某点有了质疑

（魏书生说：可以。可以。这才是是素质教育）

2005-4-9

教育提案

左行是十步
右行是十步
我一似牢卒。很难堪
期末师生关系突变

学者著书，秘书攥文
典籍任意翻检
花开在自己的蒂上
香随风而飘
色依光而显
参差。自然。
未曾设监

叹无人考证
缘何实施闭卷
一段路一个门槛
车儿肠断

科举。不必死灰复燃
国粹。早应送进博物馆
清代大炮，安能戍边？

不如以创意作业代之
个人或小组
任学子翩然

2005-1-20

想起孔夫子

周游列国
并未察访杏坛
校正典章
亦未涉教案
何以弟子三千？

贤人七十二
何曾闭卷？
亦未45分钟打铃
或一事一启两语三言
或专题半日远瞩高瞻

因旱而雨，因涝而排
半是禹王经验

两千五百年过去
枯枝败叶无法埋掉
你的芽尖
天天在我心中生长
且不知何日参天

2005-1-20

这个地方
这个地方
我走进百次千次，千百次
就像农民走进秧田
肤色一茬茬都很相同
表情却一茬一个模样

当露水珠儿
在叶尖上摇曳滚动
不是昨夜遗落的满天星光
而是花季的流淌
不确定的眼神
忧郁喜悦烦恼或者恐慌

我成为复杂视线的焦点
企图将我钉在耻辱柱上
我挣扎反抗，左冲右突
抛洒阳光以抵挡

也许动作太脱离了年龄
顿时引出一片畅快
我说冬天过去了
都敞开你们的心门吧
让风的交流像燕子的翅膀

现在不要飞得太高太远
但要积蓄太远太高的力量
来吧！这个地方
咱们轮流占领
不分星星月亮或者太阳

取缔僵硬呆板沉重和荒旱
营造滋润轻快活泼与舒张
让所有的天堂鸟
都从这里出发而去
然后我美美地坐在家里
收听八万里传回的鸣啭

啊！这个地方
就在这个地方
我重新发芽放叶开花
然后结出坚实的思想

2004-12-8

教案写在蓝天草地

铺开草地
敞开蓝天
我写教案。备下的这课
是古老而年轻的《离骚》

露珠。轻云。风。是我
设置的教具。我先让风
请来作者。顺便绕道东海
去钓鱼岛看看。然后

挽起轻云擦干净
每一颗星星的心情
好珍重地装下
属于我们的每一寸国土
再用露珠

晶晶莹莹地润泽
课堂每一束碧绿
茁壮校园每一朵绽放

以让我们敬重的先人
升起满脸灿烂

2005-3-28

地头，一株翠柳

地头，一株年轻的翠柳
给庄稼上课
作物喜欢这敞亮的教室
可以伸开十几只
苍绿的胳膊

清亮亮的启发拂过
飒啦啦啦
飒啦啦啦
都兴奋得明明白白
记住了各自的特长

玉株晃一晃粗壮
怀里生出两管红缨笔
高粱挺一挺单薄
渐渐长成关公脸
还有谷、豆、麦………

啊！多好的一所学校
要太阳有太阳
要雨有雨
只没有了枯燥与逆反
一心长成遗传与变异

2004-6-11改旧作

教改写意（组诗）

研究性学习

是谁设定得这么新奇
且以行动将内涵定义
实施后，渐渐敞开心窗
哦！是到未来
走一段别致的自己

不是游戏，亦非游艺
须换上现代科学的轮子
在个人喜欢的域内
驰骋不曾有的美丽

或选固塑垃圾规划处理
或择一寨农家脱贫设计
一个个俨然现场指挥
责任与智慧
就疯长出预想的新意

2004-1-12

语音式教学

请黑板粉笔休息
换上一台台有形虚拟
事件或事体
鲜鲜活活在屏
讲解
被拉近到耳底

说，都在域内传送
写，竟显十指技艺
声像，有时自欧美来赴
任务，现场翻译……

教者，难为而为
屏前的心血
经历太多取舍
必要时
竟是整夜地敲击

被教者
却是摇曳着笑容
不愿意铃声
钻进耳机……

2004-1-12

自学与互教

可思议或不可思议
教者公然从讲台退避
退至课余
撰写课堂分镜头本子
导演一个个故事
指挥花季

久旱之后逢雨
教室陡起湿漉漉的兴趣
方法嫁接层出不穷
掌声笑声不绝于耳
黑板上朵朵开放绚丽
老师坐在学生中间
像老北京的戏迷……

2004-1-13

以诗鉴诗课

带上“以诗”的任务
“鉴诗”就膨胀了魅力
意境大草原般舒展开来
大家分别寻找
属于自己的花朵

导者就在身边
随时为迷者指点迷津
脚步总是踏着节拍
那是传导给学生的韵律

铃声鸟一样飞进教室
情怀还不能立即停息
赛诗会等在第二天下午
晚上注定还要继续

2004-1-13

资料展示课

历史散落在生活
教师引导着搜集
无数碎片渐渐聚拢衔接
铺成五千年展区

泥烧的兵马俑说秦
刀形古钱演绎货币
一幅清明热闹的长卷
载浮着艺术与经济

或说不是展示历史
而是张扬学生的情怀
摆不下的图册制作
记录了太多兴趣

2004-1-13

课堂风光（三首）

课文演出

四组四折连演，两组评比
A组——葛郎台是男
B组——葛郎台是女

主意制定在前天
编剧、演员、导演自拟
两天的心思起起伏伏云集

表情动作纷纷创造出来
滑稽大方必有严格依据
讲台被指定为舞台
老师被指定为场记

一会儿登高
一会儿蹲地
折腾了一节课的数码相机

2004-5-26

师生对辩

有志，成或不成设为辩题
深化，在于能动与规律
众欺寡 学生先声夺人
寡抵众 教师后发制人
来赴匆匆，历史人物
周恩来为中华之崛起
反攻大陆，蒋氏叹气
氛围，剑拔弩张
思维，上下撞击

一时雷动，拍腿跺脚
险些失态，笑声陡起
下课铃声挤不进教室
搁浅在门缝里……

2004-5-26

图画比喻

专题巩固，轮及CD
我国农业如何发展
C衔绿色画于黑板
一株大树和红红的太阳
下用几条蓝线托起
旁画图书。小人蹲在书里

D从容，鞭落处响起含义
哦哦……政策是太阳
投入是水渠科技与人才
紧紧相依。简而明之要点
深而刻之寓意

五分钟过程，掌声顿起

2004-5-27

零距放牧

见日作息的迈动
我放牧,零距的个体
将什么放牧在现实
将什么放牧在虚拟

这没有质的区别
天天旅行在生命线上
工笔细描眼前的缤纷
写意铺染遥远的烂漫


长缨在手
什么样的徜徉都自由
甩一声脆亮是提起注意
畅快地走进未知的域

放牧与被放牧
交织成同一个幅美丽
日子在放牧中壮大
我在每一个日子上站立

2004-6-25

收藏另一个自己

每天生活的终端
都要收藏另一个自己
许多文字的仓库
每一件藏品都珍惜

声音的走势时起时伏
录制某种教育的功能
精神的碎片五颜六色
储满馨香的记忆

最大的分类是课堂
我在那儿塑造也被塑造
其次的项目在内存
荒旱中的绿叶与露滴

我总笑我是个农人
拣粮拾柴脱不了根
并非要等待一次展出
这种方式睡得又香又稳

2004-6-26

呆板的演出

一个大年纪在台前站着
若干小年纪在台下坐着
站着的是主角开始发声
坐着的是配角开始观看

主角忽然让配角看他的背
配角不愿意看悄悄地动乱
主角转回身又让配角看脸
再将脸移开让看脸的后面

后面的背景很黑很黑
很黑里面有一行行白
主角开始大段大段地念白
配角开始大片大片地痴呆

念白终于念得很累停下了
痴呆沉沉终于苏醒过来了
苏醒过来就齐刷刷地站立
注目大年纪移出天天舞台

这时声音碎片被抛掷无数
从太平门里汹涌出来
飞落一个很大很大的平面

2005-7-19改旧作

毕业前有一天

很大很大的蓝色拱面
反扣很大很大的黄绿平面
上面镶着一个圆圆的亮孔
那亮孔不让人看

有许多白点黄点淡紫的点
被洒在一个碧绿的小平面
小平面上飘着许多白衣衫
和花衣衫。还有一件
单独的蓝衣衫被围在中间

中间许多器皿与色块味道
色块与味道被渐渐消散
许多弧与线的结合形状
震荡出热烈节奏开始旋转

不知道什么时候亮孔下移
移到淡蓝淡蓝的边缘
边缘一下子就火红起来
亮孔变成深红开始让人看
人们看得难舍难分好留恋

2005-7-19改旧作
与缤纷话别

那一天太阳很悠闲
风儿很悠闲
心儿很悠闲
许多缤纷含情的跳动
聚在一席碧绿

三叶草跌入花季
小朵小朵白成一片
没有围住主题
纷飞的嗓音散坐一圈
树影亲亲贴下来
两只展翅的大斑点色彩
也蹁跹而近

世界已变得很小
两岸三地很近
录取院校很近
师生，近得没有了距离
时间，在草地上搁浅

最后，我站成一株树
目送含情的缤纷如云朵
移向遥远……

2004-6-11

美在长方形平面

白线规定的长方形
躺在平面
一端一个结构
站立在天

许多兴奋挤在四周
起伏着色调浓郁的呼喊
一个极有弹性的圆
调动十个活泼的勇敢

勇敢又智慧地追来追去
牵引所有兴奋的视线

圆，飞进左面的结构落地
南面顿起雷声雨声一片
圆，飞向右边的结构反弹
北边唏嘘深深遗憾

这种心与心的对峙很激动
只有记录的我还坦然
坦然踌躇能否抓住一瞬
印证这美，美在天天

2004、6、12


关于红色的故事

有半个菱形是红色
很柔软的红色小平面
系于一朵一朵一朵
飘飘悠悠很明显
一杆鲜艳为前导
花枝结成彩色长方块
长方块移至许多凸起前
齐刷刷誓言举起一片
凸起里沉默寂静
不能感知世事之大变
我按动数码扫描
已无法走回硝烟………

2004-6-12

还没死去的童话

一头长发披着，如黑色的风
一头短发立着，如杂色的刷

如刷脸很黑很黄，如核桃
如风脸很白很粉，如花瓣

花瓣坐着，两指夹一支绿
核桃站着，两指夹一支白

那支白正逸出蓝色雾气
那支绿正流出蓝色痕迹

痕迹流向时间潺潺如水
雾气逸向空间缭绕如云

如云雾气断了，打个哈欠
如水痕迹停了，不打哈欠

不打哈欠的翻出五条线看
打个哈欠的退到四条腿坐

四条腿上发出沉沉的均匀
五条线前发出轻轻的欢快

漆黑的方框有无数小亮豆
小亮豆闪闪闪闪闪地偷看

声音均匀了一会儿，停住
声音欢快了一会儿，打住

打住的捏捏手指坐成原样
停住的伸伸胳膊站成原样

站的雾气又开始逸出很久
坐的痕迹又开始流出很久

唉！这个没死去的童话
唉！这个童话为什么不死

2004、6、13改旧作

播种人

湿润的铃声洒在春天
播种人站在地头筹缪播撒

心里装满各色各样种子
点播或条播，兼种或套种
埋深或埋浅，踩实或踩虚
都要一一分辨

每一块地，土质都不一样
种高粱种大豆种玉米
都要细细地思量

天天都要大面积播种
走进每一个敞亮的教室
都是九百六十万的平方

2004-6-24

活动课

花圃。已经开满颜色
一朵朵摇曳缤纷
更缤纷的是围过来的观察
鸟儿一样叽叽喳喳
是写是画是说是唱？

一些人打开自己的天空
淡粉。深绿。不停地涂抹
一些人蹲下来痴痴发呆
琢磨是写童话还是儿歌？

美人蕉下的一组唱了起来
一只小蜻蜓欲落未落
另一组在翻查花卉词典
两只花蝴蝶高兴地飞过

2004-7-3
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诗是人生的雅伴儿。
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