酷我-北美枫

[晓鸣]

简介美国大学本科的通识教育


美国四年制大学的本科教育，按教育理念来分，可以粗略划为两大类：通识教育和专业教育。二者的根本区别，是着重学生的素质培养还是着重学生的职业训练。通识教育（General Education) 从古希腊的自由教育(Liberal Education, 台湾翻译为博雅教育)的概念发展而来，重视学生基本素质培养和心智的训练，如逻辑推理，数学思维，科学常识，语言修辞，人文知识等等。它的成品是一个文化的人。与之对应，专业教育（Professional Eduation 或者 Vocational Education)重视学生某种专门职业技能的培养，它的成品是一个训练有素的专家。

除少数例外，美国最顶尖私立大学的本科大多数采用通识教育。这包括所有的文理学院（liberal arts college)和许多研究型大学的本科部（包括Harvard，Princeton，Yale，Chicargo, Stanford 等等）。在这些大学中，专业（major)往往被淡化成 concentration。本科生院不以系科为基本单位划分。招生时不分专业。进大学后早期也不分专业，有的学校甚至在第三年才确定专业。前两年以核心课程（core)为主，重点是各类素质和心智课程以及讨论班。在第三年专业确定后，还可以随意变换专业。专业课程相对只占小的比例，而且大多数只是专业基础理论，较少实用性很强的课程。学生如果觉得学校现存专业不能反映你自己的兴趣，有的大学甚至可以根据学生的要求设置新专业。

与此对照，美国另外很多大学（尤其是州立大学）则是以专业教育为重点。大学本科以系科为基本单位。学生在申请大学时就选定了专业，四年大学课程主要围绕专业训练进行。即使有几门通识课程，也只是作为一种附属，一种外在的点缀。学生如果要转专业，除了少数专业基础课可以转学分外，大部分课程需要重修。还有一些美国大学的本科两种系统并存。例如Columbia大学有两个本科生院。Columbia College是典型的通识教育，而School of Engineering and Applied Science则偏重于专业教育。

从这里可以看出通识教育理念之下大学本科“专业”概念的淡薄。真正意义上的专业训练，则由进一步的研究生院和职业学院完成，或学生进入社会后在工作中学习。美国最主要的职业学院，如医学院，法学院，商学院都是研究生院，通常要求本科毕业后才能就读。他们对本科的专业没有要求，无论学文学理，只要满足最基本的课程要求，都有资格报考。

采用通识教育大学还有一个特点，即选择专业基本没有人数的限制。只要愿意，学生可以选择任何专业。只有极少数的专业（如音乐，艺术设计，体育）等例外。极端地讲，如果所有学生第三年都选择金融投资为专业，学校也会尽量满足。当然这种情况不可能发生。北美教育鼓励兴趣的多元化，志向的多元化。对于许多学生来讲，个人兴趣高于挣钱。对于这类大学而言，专业之间没有高低之分。如果某个学生就读于Princeton的某个冷门专业，只说明他兴趣特殊，不说明他进不了所谓“热门”专业。

从以上的介绍来看，本科通识教育的优点和弱点一目了然。优点之一，是给学生以最大的空间，去逐步认识自己的特长和兴趣，进而选择最适合的专业。中国有句话，叫“女怕嫁错郎，男怕入错行”。高中毕业时一般对自己对社会的认识都非常有限。让一个高中毕业生选定自己的终身职业，就象让他们选定自己终身伴侣一样带有盲目性。通识教育则用早恋晚婚的方式让学生选择专业。

优点之二，是注重学生素质和修养的全面发展。通识教育是有点“贵族化”的教育，务虚和务实同等重要。它的出发点，是培养出志趣高远，视野开阔，素质全面，基础扎实，富有人文关怀的人。素质高的人适应和变通能力也强。学生将来不管做什么事情，改多少次行业，最基本的素质永远都是立身安命的基础。

通识教育的弱点，是本科毕业时专业训练尚不够。如果从事技术性很强的工作（如工程设计），学生需要进一步的专业学习。现代社会分工很细，技术进步很快，其实任何行业都需要学生在实践中不断学习。

美国高等教育系统中通识教育是主流。这不仅在数量上，更在质量上。即使在Harvard，Yale这类大学, 其中心仍在其通识教育的本科生院。本科院的风头永远盖过其医学院，法学院和商学院。美国无论是政界，商界，文化界，还是科技界，大多数最杰出的人才是从通识教育的大学中毕业的。这种教育理念近年来越来越被其它国家所借鉴。近年在复旦大学和北京大学本科中围绕通识教育的一系列改革就是一例。

[[自己的敌人]]

简介美国大学本科的通识教育


美国四年制大学的本科教育，按教育理念来分，可以粗略划为两大类：通识教育和专业教育。二者的根本区别，是着重学生的素质培养还是着重学生的职业训练。通识教育（General Education) 从古希腊的自由教育(Liberal Education, 台湾翻译为博雅教育)的概念发展而来，重视学生基本素质培养和心智的训练，如逻辑推理，数学思维，科学常识，语言修辞，人文知识等等。它的成品是一个文化的人。与之对应，专业教育（Professional Eduation 或者 Vocational Education)重视学生某种专门职业技能的培养，它的成品是一个训练有素的专家。

除少数例外，美国最顶尖私立大学的本科大多数采用通识教育。这包括所有的文理学院（liberal arts college)和许多研究型大学的本科部（包括Harvard，Princeton，Yale，Chicargo, Stanford 等等）。在这些大学中，专业（major)往往被淡化成 concentration。本科生院不以系科为基本单位划分。招生时不分专业。进大学后早期也不分专业，有的学校甚至在第三年才确定专业。前两年以核心课程（core)为主，重点是各类素质和心智课程以及讨论班。在第三年专业确定后，还可以随意变换专业。专业课程相对只占小的比例，而且大多数只是专业基础理论，较少实用性很强的课程。学生如果觉得学校现存专业不能反映你自己的兴趣，有的大学甚至可以根据学生的要求设置新专业。

与此对照，美国另外很多大学（尤其是州立大学）则是以专业教育为重点。大学本科以系科为基本单位。学生在申请大学时就选定了专业，四年大学课程主要围绕专业训练进行。即使有几门通识课程，也只是作为一种附属，一种外在的点缀。学生如果要转专业，除了少数专业基础课可以转学分外，大部分课程需要重修。还有一些美国大学的本科两种系统并存。例如Columbia大学有两个本科生院。Columbia College是典型的通识教育，而School of Engineering and Applied Science则偏重于专业教育。

从这里可以看出通识教育理念之下大学本科“专业”概念的淡薄。真正意义上的专业训练，则由进一步的研究生院和职业学院完成，或学生进入社会后在工作中学习。美国最主要的职业学院，如医学院，法学院，商学院都是研究生院，通常要求本科毕业后才能就读。他们对本科的专业没有要求，无论学文学理，只要满足最基本的课程要求，都有资格报考。

采用通识教育大学还有一个特点，即选择专业基本没有人数的限制。只要愿意，学生可以选择任何专业。只有极少数的专业（如音乐，艺术设计，体育）等例外。极端地讲，如果所有学生第三年都选择金融投资为专业，学校也会尽量满足。当然这种情况不可能发生。北美教育鼓励兴趣的多元化，志向的多元化。对于许多学生来讲，个人兴趣高于挣钱。对于这类大学而言，专业之间没有高低之分。如果某个学生就读于Princeton的某个冷门专业，只说明他兴趣特殊，不说明他进不了所谓“热门”专业。

从以上的介绍来看，本科通识教育的优点和弱点一目了然。优点之一，是给学生以最大的空间，去逐步认识自己的特长和兴趣，进而选择最适合的专业。中国有句话，叫“女怕嫁错郎，男怕入错行”。高中毕业时一般对自己对社会的认识都非常有限。让一个高中毕业生选定自己的终身职业，就象让他们选定自己终身伴侣一样带有盲目性。通识教育则用早恋晚婚的方式让学生选择专业。

优点之二，是注重学生素质和修养的全面发展。通识教育是有点“贵族化”的教育，务虚和务实同等重要。它的出发点，是培养出志趣高远，视野开阔，素质全面，基础扎实，富有人文关怀的人。素质高的人适应和变通能力也强。学生将来不管做什么事情，改多少次行业，最基本的素质永远都是立身安命的基础。

通识教育的弱点，是本科毕业时专业训练尚不够。如果从事技术性很强的工作（如工程设计），学生需要进一步的专业学习。现代社会分工很细，技术进步很快，其实任何行业都需要学生在实践中不断学习。

美国高等教育系统中通识教育是主流。这不仅在数量上，更在质量上。即使在Harvard，Yale这类大学, 其中心仍在其通识教育的本科生院。本科院的风头永远盖过其医学院，法学院和商学院。美国无论是政界，商界，文化界，还是科技界，大多数最杰出的人才是从通识教育的大学中毕业的。这种教育理念近年来越来越被其它国家所借鉴。近年在复旦大学和北京大学本科中围绕通识教育的一系列改革就是一例。

[杯中冲浪]

从大作中，看到美国教育理念之进步，国人咋咋呼呼的素质教育，本质上仍是为寻饭碗的职业培训，少有从兴趣出发，从素质出发。
“对于许多学生来讲，个人兴趣高于挣钱。对于这类大学而言，专业之间没有高低之分。如果某个学生就读于Princeton的某个冷门专业，只说明他兴趣特殊，不说明他进不了所谓“热门”专业。”
中国人也常常从职业上评价一个人的优劣，当官的比医生强，医生比教师强，多功利主义。如此，中国做工作很辛苦，因为无兴趣。不是为自己而工作，而是为别人的评价而作。没有兴趣便没有深入的发展，所以科学上很少有大家出来。
_________________
靠近神的烛光读书

[[北方狼]]

从大作中，看到美国教育理念之进步，国人咋咋呼呼的素质教育，本质上仍是为寻饭碗的职业培训，少有从兴趣出发，从素质出发。
“对于许多学生来讲，个人兴趣高于挣钱。对于这类大学而言，专业之间没有高低之分。如果某个学生就读于Princeton的某个冷门专业，只说明他兴趣特殊，不说明他进不了所谓“热门”专业。”
中国人也常常从职业上评价一个人的优劣，当官的比医生强，医生比教师强，多功利主义。如此，中国做工作很辛苦，因为无兴趣。不是为自己而工作，而是为别人的评价而作。没有兴趣便没有深入的发展，所以科学上很少有大家出来。
_________________
靠近神的烛光读书

[北美华工]

谢谢晓鸣大作,这里也想谈谈关于哥伦比亚大学(Columbia College)的通识教育,算是晓鸣抛玉引砖吧.

正如晓鸣文章中提到Columbia College是典型的通识教育,它的通识教育理念集中体现在被称之为Core Curriculum的一套课程设置上. 核心课程是哥伦比亚教育的基础和精髓.是多年逐步形成和完善的.

哥伦比亚学院(Columbia Collage)要求所有的本科生，不管你学任何专业，需要完成学校独立和精心设计的核心课程：
―Contemporary Civilization 两学期
―Literature Humanities两学期
―University Writing一学期
―Art Humanities一学期
―Music Humanities 一学期
―Frontiers of Science 一学期,
―Science 两学期
―Foreign Language 四学期
―Major Cultures两学期
―Physical Education两学期，包括通过游泳测试
　　

学校通常要求学生在第一年完成Literature Humanities, University Writing和Frontiers of Science.并强烈建议在第三年之前完成Contemporary Civilization

以我儿子两年多哥伦比亚教育的经历,谈谈核心课程对于他的好处.

1.提高了写作能力．Literature Humanities, University Writing 和Contemporary Civilization都需要大量的写作,然后全班讨论每个人的EASSY,,每班人数不多10多人到20人不等,文章写多了,看别人的文章也多了,听取意见也多了. 文章的质量自然也就提高了.

2.全面了解西方文化,,在一次参观美国国会图书馆时,儿子指着一个墙上图书清单书图说,这些书都在学校读过.包括圣经和古兰经 由此可见,课本的选择涉及的面很广而且文学作品具有一定的代表性. 文学课每周读一本书,写读后感, 然后大家讨论.

3.弥补母语文化教育的欠缺, 很多孩子出生在海外或很小来到在海外.没有受到系统母语文化教育.例如儿子文化课选修了中国文化.了解中华民族的起源,诗歌,历史朝代,社会变革等等,下学期将选修中国近代史，.对于他这个8岁就离开北京的孩子来讲,补上了中国历史这一课.

4.弥补个人喜好的偏差.比如儿子从小喜欢科学类课程,社科书籍读的相对不多,通过系统的学习哲学,文学,艺术和音乐的社会科学类课程,相信对他的整个人生有很大的帮助.

我认为Core Curriculum使人受益终身．

一点个人的了解和感想,供大家参考.

[[北美华工]]

谢谢晓鸣大作,这里也想谈谈关于哥伦比亚大学(Columbia College)的通识教育,算是晓鸣抛玉引砖吧.

正如晓鸣文章中提到Columbia College是典型的通识教育,它的通识教育理念集中体现在被称之为Core Curriculum的一套课程设置上. 核心课程是哥伦比亚教育的基础和精髓.是多年逐步形成和完善的.

哥伦比亚学院(Columbia Collage)要求所有的本科生，不管你学任何专业，需要完成学校独立和精心设计的核心课程：
―Contemporary Civilization 两学期
―Literature Humanities两学期
―University Writing一学期
―Art Humanities一学期
―Music Humanities 一学期
―Frontiers of Science 一学期,
―Science 两学期
―Foreign Language 四学期
―Major Cultures两学期
―Physical Education两学期，包括通过游泳测试
　　

学校通常要求学生在第一年完成Literature Humanities, University Writing和Frontiers of Science.并强烈建议在第三年之前完成Contemporary Civilization

以我儿子两年多哥伦比亚教育的经历,谈谈核心课程对于他的好处.

1.提高了写作能力．Literature Humanities, University Writing 和Contemporary Civilization都需要大量的写作,然后全班讨论每个人的EASSY,,每班人数不多10多人到20人不等,文章写多了,看别人的文章也多了,听取意见也多了. 文章的质量自然也就提高了.

2.全面了解西方文化,,在一次参观美国国会图书馆时,儿子指着一个墙上图书清单书图说,这些书都在学校读过.包括圣经和古兰经 由此可见,课本的选择涉及的面很广而且文学作品具有一定的代表性. 文学课每周读一本书,写读后感, 然后大家讨论.

3.弥补母语文化教育的欠缺, 很多孩子出生在海外或很小来到在海外.没有受到系统母语文化教育.例如儿子文化课选修了中国文化.了解中华民族的起源,诗歌,历史朝代,社会变革等等,下学期将选修中国近代史，.对于他这个8岁就离开北京的孩子来讲,补上了中国历史这一课.

4.弥补个人喜好的偏差.比如儿子从小喜欢科学类课程,社科书籍读的相对不多,通过系统的学习哲学,文学,艺术和音乐的社会科学类课程,相信对他的整个人生有很大的帮助.

我认为Core Curriculum使人受益终身．

一点个人的了解和感想,供大家参考.

[晓鸣]

谢谢北美华工对Columbia College的说明。这对读者理解Core Curriculum有很大的帮助。

[[自己的敌人]]

谢谢北美华工对Columbia College的说明。这对读者理解Core Curriculum有很大的帮助。