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满袖花香

 
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山城子[*****]
山城子作品集

二品总督总管
(回首人生,前途在望)
二品总督总管<BR>(回首人生,前途在望)


注册时间: 2005-04-08
帖子: 3868
来自: 贵州平坝

帖子发表于: 星期三 七月 19, 2006 8:18 pm    发表主题: 满袖花香 引用并回复

满袖花香

Rolling Eyes 李德贵



我是杏坛中人。岁岁喜见红杏出墙,天天都是花香满袖的感觉。这种感觉悄然浓烈起来时,是一九九二年秋。

对别人,那多半是个极平常的季节。山上的红果果照样红玛瑙般地挂满枝桠,野菊花依旧碎金般地从坡上铺下来。但对我,则是人生历程中最为激情难抑的一段时光。

正值共和国四十三岁生日前后,我大半生的智慧仿佛都集合到这几天来了,在脑中鼓胀奔突,寻找那一泻千里的通道,好让我的高中政治课教学,浩浩荡荡的奔流起来。

新学年开始,恰逢全国统一使用中学思想政治新编试验教材。课本比先前厚了三倍,每个知识点都是从感性材料入手,再引出概念和原理来。每读一个框题,都如听一位特级老师上课,讲的极明白。那末,“他”都给讲了,我还讲什么呢?尽管我把此前创造的各种讲法都用遍了,可还是觉得别扭。这事直搅得我食欲不振,乃至才下眉头,却上心头。

正搅着脑汁。偏偏同室的朱绍先老师提起一个话头。这话头竟象中医手里的银针,准确的刺入了我那个“别扭”的穴位。

朱老师说他家乡的一位老同学也教政治,今年高考夺得湖南全省第一。朱老师说他每课前三分钟,都轮流让一个学生到讲台上演讲一个题目,常年坚持不懈。

我说哎嗨!这还真是个好办法,咱们不妨试试。

他说试就试!我们语文正可锻炼学生说的能力。

我说,我们政治干脆演讲时事热点问题。

他说,我们分头干,对学生肯定大有好处。

我的情绪立刻被这条见闻调动起来,但我终于没有照搬,因为我的思索急转直下,出山泉水一样腾跃飞溅起来。

我是当即就伏案拟演讲题,但一转念,这还是解决不了我的课堂教学问题呀?我捻着笔杆颠过来倒过去地想,若不将时事热点换成课文内容?移植?嫁接?……我从学校一路想到家里,从白天一直想到晚上。

已记不清是哪一分钟,脑屏幕突然极光般美丽地一闪,对呀!就让学生轮流到讲台上去讲课,有啥不行呢?

那一夜我竟失眠了。其实在零点之前,我就基本想定了。正因为想定了,才兴奋得没法入睡——众里寻她千百度,回首却在灯火阑珊处。

兴奋之後是震惊:古今中外,哪有让学生讲课而老师不上讲台的呢?孔子也没这样做呀,还真是大反传统了。

那末,校长能答应吗?生杀大权握在他手里,明天我必须以充分的理由说服他。他若不听,我就跟他没完。

林嵩校长为人直率豪爽,凡事直来直去,绝不扯皮。他治校注重的是感情投入,以知心调动广大教师的积极性,而对谁究竟咋样教书是不大研究的。我想,他不可能是块绊脚石。

第二天一上班,我就急着进了校长办公室,劈面就对校长说:

“老林!我要进行教学改革。”

“咋改?”他漫不经心地问。

“我让学生自学,再分题给他们轮流到台上讲解。”我极概括的答道。

“老李我跟你说——”他突然提高了嗓音,眸子笑笑地逼住我,“我要的,是高考分数!明白吗?只要保证这个,我不管你咋折腾。”

“当然明白!”我急忙表态说,“我就是为了提高高考分数哦!”

这样,一个简单的口头之约,就使我走上了教改之路。至少在本校或本地区开了尝试单科实施素质教育的先河。

至今我还感谢老林。他不仅给了我机会,同时也给了我压力,直是背水一战,只能成功,不可成仁。但我有了那个不眠之夜,已是成竹在胸了——

叶圣陶先生不是说“教是为了不教”吗?先生是强调培养学生的自学能力,以使其受用终生。我的设计是直接指导学生进行自学,那还不是直接培养学生的自学能力吗?至于指导学生讲课,则是培养多方面的能力了。学生能力强了,学业成绩岂能不强?

教与学的关系,不是“教为主导、学为主体”吗?无疑,这是早就公认的教学规律。但那种老师讲、学生听的教法,其实只是一种主、客体的关系。我的设计导之以学,导之以讲,可谓真正是主导;学生在课堂自己学自己讲,可谓真正是主体。我是真正按规律办事,能不成功吗?

从认识论的角度看问题,学生的学习就是认识活动。认识活动只有处于主动状态,其主观能动性才能充分发挥出来。我的设计将学生从被动听、被动记、被动作中解放出来,从而为其主观能动性的充分发挥,提供了常设舞台。这里有哲理作后盾呀!

当代中学生的自我意识不是很强吗?他们的自我表现欲无处不想表现出来,而一旦受到被动的压迫,就会曲折为逆反心理。我的设计则没有丝毫的压迫,却有很多的机会释放他们的表现欲,他们就不必叹英雄无用武之地了。这里又有学生的心理实际作依托呀!

我在心底的这一系列科学论证,就没必要跟林校长说了,谁让他答应的那末痛快呢!他痛快,我高兴,“白首放歌须纵酒,青春做伴好还乡”,接下来当是“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳”——得赶紧动作了。

于是,我设计了“阅读自学课”与“互教巩固课”顶针连用的全新课堂教学模式,并名之以“自学互教”教学法。

驾上“自学互教”的轻舟,出发的不仅我一人,还有我任教的高一、高二共四个班的学生。我掌舵,学生就都成了水手。我想,我得让我的水手们有个高兴卖力、卖力高兴的劲头才好。

因高兴而卖力,因卖力而高兴,这劲头可不是一声令下就可以解决问题的。我得遍洒雨露甘霖使他们受益在先,引起一片惊喜来开头。“鬼点子”也是那个不眠之夜想起来的。我深知他们最厌恶逆反的,就是饱受题海泛滥之灾了。我就在宣布实施教学改革的同时,宣布从今以后政治学科取消课后文字作业,并废除老师权限内的一切测验考试。这招很奏效,那开心的欢呼声和热烈的掌声,至今还在我的耳畔鸣响;那欣然的笑靥和眉头顿展的样子,至今还在我的眼前晃动。

我临时编印了四个课时、可用两周的“自学互教”指导资料。学生拿到指导资料亦觉新鲜,看究竟要求读明白什么,咋个读、咋个记、咋个整理自学笔记、咋个联系实际去理解?再看老师设计了哪些讲题,介绍了哪些讲解方法,板书该如何设计……?嘿!个个喜眉笑目,摩拳擦掌,跃跃欲试了——

一如久旱逢雨,园圃里的花朵立刻滋润精神起来,挺枝伸叶,,展瓣吐蕊,万绿千红,浓郁的馨香之气拂面而来。

这情状绝非“掬水月在手,弄花香满衣”的春山夜月可比。春山夜月不过是自然风光;我们则是阳光明媚的课堂,是翩翩年少的花季,一颦一笑都是人文风光的美好展示。

盯书入神,眸子亮星般闪烁;嫩指贴腮,勾起一段深思。这是学生们在静静地阅读。抵肘比肩,偶尔出低语悄声;笑眉喜眼,忽有言辞交互。这是学生们在津津地探讨。

每此时,我一如醉入“风暖鸟声碎,日高花影重”之境,徜徉其间,左观右赏,不定被哪位拦住作个别答疑,或者参加他们的讨论。这实在让我体验了从未有过的情趣盎然。

盎然在于学生们所提问题,实为我所料不及。就说学习商品定义吧,这个问“农民推车卖的黄土是不是商品呀?”那个问“美国当年买阿拉斯加时,阿拉斯加是不是商品呀?”这导致了我们师生试着为商品及商品的价值重新定义,七嘴八舌,郑重其事,仿佛都是汉语大辞典的编辑似的。再说“通货膨胀”这词,教材上解释说“通货,就是流通中的货币”;学生说货币是指金和银,金银膨胀了,等于它的价值增大了,那不是好事吗?这导致了我让学生在课本里查查,到底用了多少“货币”这个“货币符号”的省称?……这就是我们的“阅读自学课”。

至于趣味横生,精彩迭出,每每令我情激难抑的生动活拨场面,则常常出现在“互教巩固课”上。

“互教巩固课”的主要形式是由学生轮流上台讲课。学生讲课的意义已非同教师。教师讲课是传授知识。我既然排斥了传授,让学生通过自学汲取知识,那末就还得由他们自己加以巩固,于是就一个个登上讲台了。

讲台在学生的脚下,其实更像舞台。渴望表现的青春情怀,促使他们总是心裁别出,独辟蹊径。于是乎才艺交织而声情并茂,彼此互动而和谐自然。彼时我坐于学生中间,往往想及“穿花蛱蝶深深见,点水蜻蜓款款飞”的诗句,这意境全移到我们课堂上来了。

真想不到,总是笑模笑样、很孩子气的姚丽娟,初次登台,就把课堂情境推向了高潮。她报名讲课选择的讲题是《无产阶级与资产阶级对立的经济根源》。她甩着两个小辫子一站上讲台就宣布:“我是海外归来的大老板,一家汽车制造公司的董事长兼总经理。你们都是我故乡的乡亲。”话一出口,她就歉意地笑,仿佛说请原谅我这是讲课的需要。座下同学分明被吸引了,有人小声说嚯厉害。她笑着说:“告诉你们吧——我发了大财,每天都净赚五万美元!”下面立刻发出几声哇了不得,显然是被逗起了兴趣。接着她就在黑板上列出数据,并让大家同她一起计算“她”一天所获得的剩余价值,结果果然是五万美元。她忽然眉头一皱说,麻烦事来了——工人们派出代表找我谈判,要增加工资一倍。乡亲们算一下吧,这样我一天一毛钱都赚不着了。我说不行不行就是不行!她说不行的模样实在太认真,引得下面吃吃地笑。有的同学竟自发地变换了角色,说不行我们就砸机器啦!她说没砸机器,他们又提出了新的条件,要缩短四个小时实行八小时工作制。这回我一算每天只能赚一万多美元了。我才不答应,缩短一个小时也不干。楼下的工人们一听我不干,就往楼上冲,真个要造反了——我赶紧抓起电话就喊警察局,说快来人哪我们这的工人造反啦!她那样子逗得同学一直忍不住笑,正待下文却见她鞠了一躬就小跑着回座位去了。大家这才回过神来,立刻响起了雷鸣般的掌声。

在这短短的八分钟里,坐于学生中间的我,竟忘记了自己的身份,学生笑,我也跟着笑,学生鼓掌,我也跟着鼓掌。我是实在太激动了——“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”下课后我立刻铺开稿纸,要专为姚丽娟写篇文章了。激情使我一气呵成,标题就叫《课堂响起雷鸣般的掌声》。当晚寄出,一周后就发表在《贵州教育报》上了。后来我边实验边总结,每学期都有从不同角度写出的探索文章,在省内外发表,乃至到烟台领全国素质教育征文一等奖,受到中央领导的接见。幸哩!

所以频频动笔,实在是因为精彩太多激动太多。积十年之生动实践作一次回放,必是春华秋实争艳而竞芳。

姚丽娟的讲解方法,在我后来写的探索论文中,定名为“角色故事法”。与其并肩比美的还有曹晓敏的“图画比喻法”。该生擅长绘画,她讲“关于农业的发展”上讲台就在黑板飞快地画了一棵大树,说这就是农业;接着在上面画了一轮太阳,说发展农业一靠党的方针政策……她比喻得何等贴切呀!又有胡敏的“现身演示法”,刘艺的“小品表演法”,韩东的“成语说明法”等等,每一个新方法的创造,都使我激动不已。而每一种新方法的创造,又都在同学中产生连锁反应。例如自从刘艺组织三位同学表演了小品之后,大家纷纷效仿,还牵连出了相声、活报剧等形式。其实,我教给他们的基本方法,不过是“提纲、图示、列表、举例、设例、对比、类比、批判”等常用方法。而兴致盎然的他们,竟能根据课文内容与自己的特长,按需所取地组合出来多种多样的讲解方法。这如何使我不感动、不激动、不感奋、不兴奋呢?这,使我看到、使我明白、使我深知每个学生的头脑,都是一个智慧的天穹,都储满着潜在的创造力,只要我们为其掀开一条缝,其各种能力就会汹涌澎湃的奔流而出。而伴随着这种汹涌,澎湃起来的还有他们特有的青春活力、欢情美韵、妙趣佳颜,真个“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”,自是芬芳浓郁、馨香沁脾、摇曳多姿、仪态万千!斯理、斯情、斯境,岂能囿我独享其乐?所以我就述诸文章,以交流经验,传达情感,表明心迹。正是:

满袖花香拂更浓,缘在高原作深耕。枝繁影重情难舍,畅慰今世待来生。
_________________
诗是人生的雅伴儿。
山城茶居:http://coviews.com/weblog.php?w=46
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