酷我-北美枫

[西席]

课题：心中的鹰
课型：自读课
教学时间：一课时
教学目标：
1、学会抓住文章的要点阅读。
2、理解文章的写作意图及思想感情。
3、接受生命意识的教育。
教学重点：文章主旨。
教学方法：以学为主自读课教学
教学过程：
一、导语
二、速读感知
请同学们速读课文，用心感受鹰的矫健雄姿，细致体会唐敏对鹰的深深的神往、深深的敬畏、深深的痛惜、深深的怀念吧！读完后，请谈感受。
速读课文，小组交流，集体交流。
教师引导：
你从那些语句中读出作者对鹰的丰富情感，请你读一读。
随机板书：怀念、赞美、崇敬、痛惜、神往、怀念。
小结：《心中的鹰》以现在“天上再也看不到翱翔的鹰”开始展开对心中之鹰的回忆。先赞美心中的鹰的雄姿，再表达对鹰自我毁灭的崇敬，进而一转，表现人类捕杀鹰的无比痛惜，最后，心驰神往，抒发了永恒的怀念之情。
三、品读揣摩
心中的鹰真的那么令人神往吗？你心中的鹰是怎样的？请你选读语段谈谈你的理解，或请你提出疑难请同学和老师帮助。
小组交流，集体交流。
示例1
“回旋”，“空中的音乐”——“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，自由飞翔是人类最美妙的幻想，自由的精神是人类不懈的永恒追求。
学飞一段。你觉得鹰爸爸和鹰妈妈只是带着小鹰飞吗？它们也是带着我们的心在飞啊！它教会我们追求高远的理想，“志当存高远”。
“冲击”“鹰的歌声”——从鹰一次又一次冲击高空自我毁灭的形象中，我们分明看到它对自由理想的最后追求。鹰，用勇猛无畏、积极进取的精神，在广阔的蓝天上谱写出一曲绚丽的交响诗。在鹰的歌声中，我们听出对生命的讴歌、对死亡的蔑视；对逝去时光的留恋、对美好未来的向往；对共同理想的追求、对个人尊严的肯定。在鹰的歌声中，我们似乎听到文天祥大义凛然的怒斥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”我们仿佛听到夏明翰仰天长啸：“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。”我们似乎听到李清照忧愤的呼唤：“生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”我们仿佛听到陈毅豪情万丈的吟诵：“断头-----南国------投身------”这就是鹰之歌，鹰就是这样一种令人肃然起敬的动物。这时，我们才明白，猎人们对鹰顶礼膜拜的原因。敬畏鹰，就是敬畏生命，敬畏生命中最高贵的头颅。让我们全体起立，齐诵课文，表达对鹰的崇敬吧！
示例2
划出鹰被猎杀后的遗容，请推荐一位同学朗读。
划出猎杀者的痛苦心情，请推荐一位同学朗读。
划出作者痛惜心情，齐读。
谈谈感受。引导：你觉得那颗子弹击中的仅仅是那只鹰吗？
你觉得“一去不复返”的仅仅是鹰吗？你对作者的这种认识，怎样评价？请联系现实谈一谈。
教师的认识：在作者心中，鹰被猎杀就是人类自由精神的缺失、理想境界的失落、道德尊严的沦丧。从这个意义上说，人，并不比动物更高贵。人与动物是朋友 ，同是大自然杰出的造物。我们应该保护野生动物，保护自然，就是保护人类自己，保护人类最纯粹、高贵的精神遗产。作者痛惜的也许就是这种精神的日渐失落啊！
齐读最后三段。
总结学习目标：（略）
四、评读质疑
讨论问题：小战士该不该猎杀那只鹰？

[[习习]]

课题：心中的鹰
课型：自读课
教学时间：一课时
教学目标：
1、学会抓住文章的要点阅读。
2、理解文章的写作意图及思想感情。
3、接受生命意识的教育。
教学重点：文章主旨。
教学方法：以学为主自读课教学
教学过程：
一、导语
二、速读感知
请同学们速读课文，用心感受鹰的矫健雄姿，细致体会唐敏对鹰的深深的神往、深深的敬畏、深深的痛惜、深深的怀念吧！读完后，请谈感受。
速读课文，小组交流，集体交流。
教师引导：
你从那些语句中读出作者对鹰的丰富情感，请你读一读。
随机板书：怀念、赞美、崇敬、痛惜、神往、怀念。
小结：《心中的鹰》以现在“天上再也看不到翱翔的鹰”开始展开对心中之鹰的回忆。先赞美心中的鹰的雄姿，再表达对鹰自我毁灭的崇敬，进而一转，表现人类捕杀鹰的无比痛惜，最后，心驰神往，抒发了永恒的怀念之情。
三、品读揣摩
心中的鹰真的那么令人神往吗？你心中的鹰是怎样的？请你选读语段谈谈你的理解，或请你提出疑难请同学和老师帮助。
小组交流，集体交流。
示例1
“回旋”，“空中的音乐”——“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，自由飞翔是人类最美妙的幻想，自由的精神是人类不懈的永恒追求。
学飞一段。你觉得鹰爸爸和鹰妈妈只是带着小鹰飞吗？它们也是带着我们的心在飞啊！它教会我们追求高远的理想，“志当存高远”。
“冲击”“鹰的歌声”——从鹰一次又一次冲击高空自我毁灭的形象中，我们分明看到它对自由理想的最后追求。鹰，用勇猛无畏、积极进取的精神，在广阔的蓝天上谱写出一曲绚丽的交响诗。在鹰的歌声中，我们听出对生命的讴歌、对死亡的蔑视；对逝去时光的留恋、对美好未来的向往；对共同理想的追求、对个人尊严的肯定。在鹰的歌声中，我们似乎听到文天祥大义凛然的怒斥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”我们仿佛听到夏明翰仰天长啸：“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。”我们似乎听到李清照忧愤的呼唤：“生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”我们仿佛听到陈毅豪情万丈的吟诵：“断头-----南国------投身------”这就是鹰之歌，鹰就是这样一种令人肃然起敬的动物。这时，我们才明白，猎人们对鹰顶礼膜拜的原因。敬畏鹰，就是敬畏生命，敬畏生命中最高贵的头颅。让我们全体起立，齐诵课文，表达对鹰的崇敬吧！
示例2
划出鹰被猎杀后的遗容，请推荐一位同学朗读。
划出猎杀者的痛苦心情，请推荐一位同学朗读。
划出作者痛惜心情，齐读。
谈谈感受。引导：你觉得那颗子弹击中的仅仅是那只鹰吗？
你觉得“一去不复返”的仅仅是鹰吗？你对作者的这种认识，怎样评价？请联系现实谈一谈。
教师的认识：在作者心中，鹰被猎杀就是人类自由精神的缺失、理想境界的失落、道德尊严的沦丧。从这个意义上说，人，并不比动物更高贵。人与动物是朋友 ，同是大自然杰出的造物。我们应该保护野生动物，保护自然，就是保护人类自己，保护人类最纯粹、高贵的精神遗产。作者痛惜的也许就是这种精神的日渐失落啊！
齐读最后三段。
总结学习目标：（略）
四、评读质疑
讨论问题：小战士该不该猎杀那只鹰？

[主持]

The nick name - 西席采薇 fits 一个中学语文教师.
_________________
是非是，我非我。

敬请光临我在北美枫的博客飞云浦

也请关注我的新浪博客
http://blog.sina.com.cn/u/1740799031

[[Bob]]

The nick name - 西席采薇 fits 一个中学语文教师.
_________________
是非是，我非我。

敬请光临我在北美枫的博客飞云浦

也请关注我的新浪博客
http://blog.sina.com.cn/u/1740799031