酷我-北美枫

[西席]

《周庄水韵》说课稿

我说课的内容是语文版八年级上第一单元第二课《周庄水韵》
一、说教材
周庄位于苏州城东南昆山，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整保存着原有的水乡古镇的风貌和格局。
《周庄水韵》正是描写了江南古镇周庄的古韵与新风。
因此，要解读周庄，解读《周庄水韵》，就一定要解读江南。
江南，在漫长的历史长河中，中国文化赋予了它独特的内涵
魏晋六朝，随着中国经济文化重心的南移，江南逐渐繁荣起来。
于是，王羲之、王献之、谢灵运，这些书法家、诗人们来了，在江南的山山水水间，他们寻觅着优美的线条、高妙的意兴，淋漓挥洒，俊逸飞扬的魏晋风度在江南的水韵里诞生了。
于是，刘、李、马、夏，这些南宗画派的大师们来了，一次柳溪归牧、一段小桥流水、一叶风雨归舟、一人寒江独钓占据了水墨的一角，江南的“残山剩水”，在他们画笔下，是那么精致、秀丽、诗意盎然。
于是，汤显祖、孔尚任，这些戏剧家们来了，无论“良晨美景奈何天，赏心乐事谁家院，------雨丝风片，烟波画船”的浪漫青春的浅斟低唱，还是“秦淮水榭花开早，谁知道容易冰消”的家愁国恨的沉痛悼念，都在江南的楼台水榭里一一上演。
终于，沈周、文征明、唐寅、扬州八怪，这些江南才子们来了，一股浪漫的洪流弥散于江南水乡，山水不再是山水，而化为人的主观世界的象征，温润秀丽、气韵神采成为江南艺术的特质。
最终，江南神韵在古老的历史文化长河中获得最后的定格。
从此，江南在我们中国人的心灵深处便不仅是一个地域的代名词，而成为中华民族某种审美情趣和艺术风格的象征，一个积淀着丰厚历史文化意蕴的意象，一个令中国人感到无比亲切、值得永久追忆的温馨的梦。
沧海桑田，当江南所有的繁华与喧嚣都随风而逝的时候，惟有江山依旧，周庄依旧，周庄似乎成为“江南”留给后人的最后一个标本，一个江南丰厚文化底蕴的缩影。
“所谓伊人，在水一方”，洗尽历史铅华的周庄，卓然独立，风姿绰约，它是那么宁静、素雅、悠远，周庄在水，在水周庄。
正是从这一点上说，周庄的意义就不仅在欣赏、旅游的价值，更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带。
赵丽宏的《周庄水韵》为我们提供了这样一个窗口。
课文包含一种韵致，两相联系，三次游历，四个画面，四种方法。
一个韵致
即：“水韵”，蕴涵在长街曲巷、黛瓦粉墙、橹声灯影里的宁静，素雅、悠远的古典情韵和当代水乡的溢彩流光。
两相联系：
将古镇悠远的历史与现实有机的联系，既抒发对周庄古典情韵的赞叹，又表现古镇水乡在改革开放后充满了生机，具有对外开放意识。
三次游历：
文中写了三次游周庄的情景及感受，从不同的季节,时间,选择不同的景物,多角度描写,充分表现了周庄水乡的多姿多彩,动人心弦。写前两次到周庄,较简略,第三次到周庄为详写。
四个画面：
第一幅——"碧波荡漾,小河泛舟,小桥流水人家"的周庄整体图。
第二幅——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画
第三幅——冬天冰雪融化的周庄动感版画
第四幅——春夜张灯结彩的周庄七彩梦幻图
四种方法
1、抓住特点描写景物。
2、按照时间和空间顺序描写景物。
3、从不同的角度描写景物。
4、运用比喻等修辞法描写景物。

根据以上教材解读,我确立了以下目标。
学习目标：
1、在反复诵读课文的基础上，背诵第二段。
2、抓住“水韵”，理清课文的游踪，整体感知周庄水乡动人的情韵。
3、品味清新优美的语言，学习多角度写景的方法，体会出作者对周庄古风新韵的赞美之情。
4、能引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣和文化品位。
学习重点：
品味清新优美的语言，欣赏出周庄水韵的古典意境。
学习难点：
走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。
二、说教法
遵循母语教学的规律,按照感知——理解——欣赏——评价的阅读心理规律教学。先整体感知，再局部揣摩，最后整体评价。
新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。杜绝离开阅读感受的生长点——文本，乱说乱评的现象。
三、说学法
指导学生改善学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验、感受与发现，主动地与作者对话，与同学、老师交流，逐步地形成问题意识，并在对问题的思考、认识、解决的过程中，培养合作精神、探究意识和研究性学习能力。
指导学生诵读与积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力。
指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，阅读中能知人论世，对课文做出评价，提高审美情趣和文化品位。
四、说教学程序
（一）、导入新课
在背景音乐《梦里江南》的优美旋律中，让学生观察大屏幕上显示的教材插图，然后试着用几个词表达出这幅画中的景物，并写到黑板上。引导学生初步感受江南水乡的情韵。
（二）、多媒体出示学习目标
（三）、整体感知——走进文本，亲近周庄。
在反复诵读的基础上，思考问题：
①周庄水乡给大家留下什么总体印象？
②文中写了几次游周庄的情景和感受？每次游的印象分别是什么？可分别用一小标题和一幅画来概括。哪一次游最深刻？
引导学生由水韵入手，抓住“水韵”这个文眼，从而理出课文的总分结构。体会多姿多彩的水韵美。
板书
总述 小桥流水人家图
春雨迷蒙水墨画 雨中周庄
分述 冬天雪后动感版画 雪中同庄
春夜节日七彩梦幻图画 节日周庄
（三）、局部品味——对话文本，欣赏周庄。
请学生找出自己最喜欢的一个画面，反复诵读课文，仔细品味课文的语言，指导学生按照“写了什么——怎样写的——这样写有什么好处”的思路，说一说。
先独立思考，再合作交流。
教师要在师生的对话中，引导学生走进文本深处，亲近周庄水韵，不仅要帮助学生学习描写景物的方法，更要引导学生涵咏清新优美的语言之下的古风新韵，体会作者的赞美之情。
第三次游周庄是全文详写部分，也是作者由历史走向现实，展现周庄古典与现代交融的部分。教师可以大胆的亮出自己的独特感悟，为学生提供品味语言的范例，也为下面的教学埋下伏笔。
（四）、整体评价——走出文本，评价周庄。
展示两幅未来周庄图，一幅古朴典雅、小桥流水、青瓦白墙、木橹轻摇，一幅高楼大厦林立、马路宽阔、水星点点。让学生对比讨论，哪一幅更适合周庄的未来？
引导学生结合课文，展开辩论，做出评价。促使学生走出文本，思考周庄历史人文的当代价值。培养学生热爱祖国文化传统，保护优秀古典人文景观的意识。


周庄水韵

　　赵丽宏


　　一支弯曲的木橹，在水面上一来一回悠然搅动，倒映在水
中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌
不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾
动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧炫目的花纹……


　　有什么事情比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？小小的
木船，在窄窄的河道中缓缓滑行，拱形的桥孔一个接一个从头
顶掠过。贞丰桥，富安桥，双桥……古老的石桥，一座有一座
的形状，一座有一座的风格，过一座桥，便换了一道风景。站
在桥上的行人低头看河里的船，坐在船上的乘客抬头看着桥上
的人，相看两不厌，双方的眼帘中都是动人的景象。


　　周庄的河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔。然而河
上有桥，石桥巧妙地将古镇连缀为一体。据说，当年的大户人
家，能将船划进家门，大宅后院，还有泊船的池塘。这样的景
象，大概只有在威尼斯才能见到。一个外乡人，来到周庄，印
象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的景物。


　　我曾经三次到周庄，都是在春天，每一次都坐船游镇，然
而每一次留下的印象都不一样。第一次到周庄，正是仲春，那
一天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都隐约
出没在飘忽的雨雾中，那天打着伞坐船游览，看到的是一幅画
在宣纸上的水墨画。第二次到周庄是冬天，刚刚下过一夜小雪，
积雪还没有来得及将古镇覆盖，阳光已经穿破云层抚摸大地。
在耀眼的阳光下，古镇上到处可以看到斑斑积雪，在路边，在
屋脊，在树梢，在河边的石阶上，一摊摊积雪反射着阳光，一
片晶莹斑斓，令人目眩。古老的砖石和清新的白雪参差交织，
黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。在阳光下，积雪正
在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴
水，石拱桥的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌
的雪仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听，水声重重叠叠，如诉
如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅
回旋上升。这样的声音，用人类的乐器永远也无法模仿。


　　最近一次去周庄也是春天，然而是在晚上。那是一个温暖
的春夜，周庄正举办旅游节，古镇把这天当成一个盛大节日。
古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，
使小河变成一条色彩斑斓的光带。坐船夜游，感觉似进入梦境。
船娘是一位三十岁的农妇，以娴熟的动作，轻松地摇着橹，小
船在平静的河面慢慢滑行，我们的身后，船的轨迹和橹的划痕
留在水面上，变成一片漾动的光斑，水中倒影变得模糊朦胧，
难以捉摸。小船经过一座拱桥时，前方传来一阵音乐，水面也
突然变得晶莹剔透，仿佛是有晃荡的荧光从水下射出。船摇过
桥洞，才发现从旁边交叉的水道中划过来一条张灯结彩的花船，
船舱里，有几个当地农民在摆弄丝弦。还没有等我来得及细看，
那花船已经转了个弯，消失在后面的桥洞里，只留下丝竹管弦
声，在被木船搅得起伏不平的河面上飘绕不绝……我们的小船
划到了古镇的尽头，灯光暗淡了，小河也恢复了它本来的面目，
平静的水面上闪烁着点点星光。从河里抬头看，只见屋脊参差，
深蓝色的天幕上勾勒出它们曲折多变的黑色剪影。突然，一串
串晶莹的光点从黑黝黝的屋脊上飞起来，像一群冲天而起的萤
火虫，在黑暗中划出一道道暗红的光线。随着一声声清脆的爆
炸声，小小的光点变成满天盛开的缤纷礼花，天空和大地都被
这满天焰火照得一片通明。已经隐匿在夜色中的古镇，在七彩
的焰火照耀下面目一新，瞬息万变，原本墨一般漆黑的屋脊，
此时如同被彩霞拂照的群山，凝重的墨线变成了活泼流动的彩
光。最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全
都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、
七彩斑斓的光带。随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里，像
从河底泛起的一张张仰望天空的脸，我来不及看清楚他们的表
情，他们便在水中消失；当新的一轮焰火在空中盛开时，他们
又从遥远的水下泛起，只是又换了另一种表情。这时，从古镇
的四面八方传来惊喜的欢呼，天上的美景稍纵即逝，地上的惊
喜却在蔓延……


　　我很难忘记这个奇妙的夜晚，这是一个梦幻一般的夜晚，
周庄在宁静的夜色中变得像神奇的童话，古镇幽远的历史和缤
纷的现实，都荡漾在被竹篙和木橹搅动的水波之中。


　　1999年初夏于四步斋



《人民日报》　(2000年02月12日第6版)

[[习习]]

《周庄水韵》说课稿

我说课的内容是语文版八年级上第一单元第二课《周庄水韵》
一、说教材
周庄位于苏州城东南昆山，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整保存着原有的水乡古镇的风貌和格局。
《周庄水韵》正是描写了江南古镇周庄的古韵与新风。
因此，要解读周庄，解读《周庄水韵》，就一定要解读江南。
江南，在漫长的历史长河中，中国文化赋予了它独特的内涵
魏晋六朝，随着中国经济文化重心的南移，江南逐渐繁荣起来。
于是，王羲之、王献之、谢灵运，这些书法家、诗人们来了，在江南的山山水水间，他们寻觅着优美的线条、高妙的意兴，淋漓挥洒，俊逸飞扬的魏晋风度在江南的水韵里诞生了。
于是，刘、李、马、夏，这些南宗画派的大师们来了，一次柳溪归牧、一段小桥流水、一叶风雨归舟、一人寒江独钓占据了水墨的一角，江南的“残山剩水”，在他们画笔下，是那么精致、秀丽、诗意盎然。
于是，汤显祖、孔尚任，这些戏剧家们来了，无论“良晨美景奈何天，赏心乐事谁家院，------雨丝风片，烟波画船”的浪漫青春的浅斟低唱，还是“秦淮水榭花开早，谁知道容易冰消”的家愁国恨的沉痛悼念，都在江南的楼台水榭里一一上演。
终于，沈周、文征明、唐寅、扬州八怪，这些江南才子们来了，一股浪漫的洪流弥散于江南水乡，山水不再是山水，而化为人的主观世界的象征，温润秀丽、气韵神采成为江南艺术的特质。
最终，江南神韵在古老的历史文化长河中获得最后的定格。
从此，江南在我们中国人的心灵深处便不仅是一个地域的代名词，而成为中华民族某种审美情趣和艺术风格的象征，一个积淀着丰厚历史文化意蕴的意象，一个令中国人感到无比亲切、值得永久追忆的温馨的梦。
沧海桑田，当江南所有的繁华与喧嚣都随风而逝的时候，惟有江山依旧，周庄依旧，周庄似乎成为“江南”留给后人的最后一个标本，一个江南丰厚文化底蕴的缩影。
“所谓伊人，在水一方”，洗尽历史铅华的周庄，卓然独立，风姿绰约，它是那么宁静、素雅、悠远，周庄在水，在水周庄。
正是从这一点上说，周庄的意义就不仅在欣赏、旅游的价值，更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带。
赵丽宏的《周庄水韵》为我们提供了这样一个窗口。
课文包含一种韵致，两相联系，三次游历，四个画面，四种方法。
一个韵致
即：“水韵”，蕴涵在长街曲巷、黛瓦粉墙、橹声灯影里的宁静，素雅、悠远的古典情韵和当代水乡的溢彩流光。
两相联系：
将古镇悠远的历史与现实有机的联系，既抒发对周庄古典情韵的赞叹，又表现古镇水乡在改革开放后充满了生机，具有对外开放意识。
三次游历：
文中写了三次游周庄的情景及感受，从不同的季节,时间,选择不同的景物,多角度描写,充分表现了周庄水乡的多姿多彩,动人心弦。写前两次到周庄,较简略,第三次到周庄为详写。
四个画面：
第一幅——"碧波荡漾,小河泛舟,小桥流水人家"的周庄整体图。
第二幅——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画
第三幅——冬天冰雪融化的周庄动感版画
第四幅——春夜张灯结彩的周庄七彩梦幻图
四种方法
1、抓住特点描写景物。
2、按照时间和空间顺序描写景物。
3、从不同的角度描写景物。
4、运用比喻等修辞法描写景物。

根据以上教材解读,我确立了以下目标。
学习目标：
1、在反复诵读课文的基础上，背诵第二段。
2、抓住“水韵”，理清课文的游踪，整体感知周庄水乡动人的情韵。
3、品味清新优美的语言，学习多角度写景的方法，体会出作者对周庄古风新韵的赞美之情。
4、能引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣和文化品位。
学习重点：
品味清新优美的语言，欣赏出周庄水韵的古典意境。
学习难点：
走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。
二、说教法
遵循母语教学的规律,按照感知——理解——欣赏——评价的阅读心理规律教学。先整体感知，再局部揣摩，最后整体评价。
新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。杜绝离开阅读感受的生长点——文本，乱说乱评的现象。
三、说学法
指导学生改善学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验、感受与发现，主动地与作者对话，与同学、老师交流，逐步地形成问题意识，并在对问题的思考、认识、解决的过程中，培养合作精神、探究意识和研究性学习能力。
指导学生诵读与积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力。
指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，阅读中能知人论世，对课文做出评价，提高审美情趣和文化品位。
四、说教学程序
（一）、导入新课
在背景音乐《梦里江南》的优美旋律中，让学生观察大屏幕上显示的教材插图，然后试着用几个词表达出这幅画中的景物，并写到黑板上。引导学生初步感受江南水乡的情韵。
（二）、多媒体出示学习目标
（三）、整体感知——走进文本，亲近周庄。
在反复诵读的基础上，思考问题：
①周庄水乡给大家留下什么总体印象？
②文中写了几次游周庄的情景和感受？每次游的印象分别是什么？可分别用一小标题和一幅画来概括。哪一次游最深刻？
引导学生由水韵入手，抓住“水韵”这个文眼，从而理出课文的总分结构。体会多姿多彩的水韵美。
板书
总述 小桥流水人家图
春雨迷蒙水墨画 雨中周庄
分述 冬天雪后动感版画 雪中同庄
春夜节日七彩梦幻图画 节日周庄
（三）、局部品味——对话文本，欣赏周庄。
请学生找出自己最喜欢的一个画面，反复诵读课文，仔细品味课文的语言，指导学生按照“写了什么——怎样写的——这样写有什么好处”的思路，说一说。
先独立思考，再合作交流。
教师要在师生的对话中，引导学生走进文本深处，亲近周庄水韵，不仅要帮助学生学习描写景物的方法，更要引导学生涵咏清新优美的语言之下的古风新韵，体会作者的赞美之情。
第三次游周庄是全文详写部分，也是作者由历史走向现实，展现周庄古典与现代交融的部分。教师可以大胆的亮出自己的独特感悟，为学生提供品味语言的范例，也为下面的教学埋下伏笔。
（四）、整体评价——走出文本，评价周庄。
展示两幅未来周庄图，一幅古朴典雅、小桥流水、青瓦白墙、木橹轻摇，一幅高楼大厦林立、马路宽阔、水星点点。让学生对比讨论，哪一幅更适合周庄的未来？
引导学生结合课文，展开辩论，做出评价。促使学生走出文本，思考周庄历史人文的当代价值。培养学生热爱祖国文化传统，保护优秀古典人文景观的意识。


周庄水韵

　　赵丽宏


　　一支弯曲的木橹，在水面上一来一回悠然搅动，倒映在水
中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌
不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾
动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧炫目的花纹……


　　有什么事情比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？小小的
木船，在窄窄的河道中缓缓滑行，拱形的桥孔一个接一个从头
顶掠过。贞丰桥，富安桥，双桥……古老的石桥，一座有一座
的形状，一座有一座的风格，过一座桥，便换了一道风景。站
在桥上的行人低头看河里的船，坐在船上的乘客抬头看着桥上
的人，相看两不厌，双方的眼帘中都是动人的景象。


　　周庄的河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔。然而河
上有桥，石桥巧妙地将古镇连缀为一体。据说，当年的大户人
家，能将船划进家门，大宅后院，还有泊船的池塘。这样的景
象，大概只有在威尼斯才能见到。一个外乡人，来到周庄，印
象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的景物。


　　我曾经三次到周庄，都是在春天，每一次都坐船游镇，然
而每一次留下的印象都不一样。第一次到周庄，正是仲春，那
一天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都隐约
出没在飘忽的雨雾中，那天打着伞坐船游览，看到的是一幅画
在宣纸上的水墨画。第二次到周庄是冬天，刚刚下过一夜小雪，
积雪还没有来得及将古镇覆盖，阳光已经穿破云层抚摸大地。
在耀眼的阳光下，古镇上到处可以看到斑斑积雪，在路边，在
屋脊，在树梢，在河边的石阶上，一摊摊积雪反射着阳光，一
片晶莹斑斓，令人目眩。古老的砖石和清新的白雪参差交织，
黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。在阳光下，积雪正
在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴
水，石拱桥的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌
的雪仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听，水声重重叠叠，如诉
如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅
回旋上升。这样的声音，用人类的乐器永远也无法模仿。


　　最近一次去周庄也是春天，然而是在晚上。那是一个温暖
的春夜，周庄正举办旅游节，古镇把这天当成一个盛大节日。
古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，
使小河变成一条色彩斑斓的光带。坐船夜游，感觉似进入梦境。
船娘是一位三十岁的农妇，以娴熟的动作，轻松地摇着橹，小
船在平静的河面慢慢滑行，我们的身后，船的轨迹和橹的划痕
留在水面上，变成一片漾动的光斑，水中倒影变得模糊朦胧，
难以捉摸。小船经过一座拱桥时，前方传来一阵音乐，水面也
突然变得晶莹剔透，仿佛是有晃荡的荧光从水下射出。船摇过
桥洞，才发现从旁边交叉的水道中划过来一条张灯结彩的花船，
船舱里，有几个当地农民在摆弄丝弦。还没有等我来得及细看，
那花船已经转了个弯，消失在后面的桥洞里，只留下丝竹管弦
声，在被木船搅得起伏不平的河面上飘绕不绝……我们的小船
划到了古镇的尽头，灯光暗淡了，小河也恢复了它本来的面目，
平静的水面上闪烁着点点星光。从河里抬头看，只见屋脊参差，
深蓝色的天幕上勾勒出它们曲折多变的黑色剪影。突然，一串
串晶莹的光点从黑黝黝的屋脊上飞起来，像一群冲天而起的萤
火虫，在黑暗中划出一道道暗红的光线。随着一声声清脆的爆
炸声，小小的光点变成满天盛开的缤纷礼花，天空和大地都被
这满天焰火照得一片通明。已经隐匿在夜色中的古镇，在七彩
的焰火照耀下面目一新，瞬息万变，原本墨一般漆黑的屋脊，
此时如同被彩霞拂照的群山，凝重的墨线变成了活泼流动的彩
光。最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全
都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、
七彩斑斓的光带。随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里，像
从河底泛起的一张张仰望天空的脸，我来不及看清楚他们的表
情，他们便在水中消失；当新的一轮焰火在空中盛开时，他们
又从遥远的水下泛起，只是又换了另一种表情。这时，从古镇
的四面八方传来惊喜的欢呼，天上的美景稍纵即逝，地上的惊
喜却在蔓延……


　　我很难忘记这个奇妙的夜晚，这是一个梦幻一般的夜晚，
周庄在宁静的夜色中变得像神奇的童话，古镇幽远的历史和缤
纷的现实，都荡漾在被竹篙和木橹搅动的水波之中。


　　1999年初夏于四步斋



《人民日报》　(2000年02月12日第6版)

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[skyufo]

多媒体教学好。生动，直接。那些小桥流水的画面更有引人入胜的意境。
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休对故人思故国,
且将新火试新茶.
诗酒趁年华

[[蓝]]

多媒体教学好。生动，直接。那些小桥流水的画面更有引人入胜的意境。
_________________
休对故人思故国,
且将新火试新茶.
诗酒趁年华

[黄崇超]

拜读了。看来你的课案写得很详细啊。
_________________
河流在流淌，乌鸫必定是在飞翔。
http://hexun.com/ahchaos/default.html

[[游向高原的鱼]]

拜读了。看来你的课案写得很详细啊。
_________________
河流在流淌，乌鸫必定是在飞翔。
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