酷我-北美枫

The bird a nest, the spider a web, man friendship.
William Blake

The difference between a bad artist and a good one is: the bad artist seems to copy a great deal; the good one really does.
William Blake

Opposition is true friendship.
William Blake

In seed time learn, in harvest teach, in winter enjoy.
William Blake

It is easier to forgive an enemy than to forgive a friend.
William Blake

He whose face gives no light, shall never become a star.
William Blake

I am in you and you in me, mutual in divine love.
William Blake

No bird soars too high if he soars with his own wings.
William Blake

什么才是好学区?如何衡量好学区? 以密市而言,各种排名都有,众说纷纭,比如最常见的每年Fraser Institue[以下简称FI]公布的安省小学及中学的排名(注1，注2，注3)。FI的排名目前大概是被引用最多的评价学校的方法，但是其可信度经常受到质疑。经过仔细研究，我发现至少对密市所在的Peel区而言，FI排名的确是可信度不高。

--FI小学排名的问题

FI的小学排名每年波动幅度非常大，不稳定的排名无法作为衡量标准。对Peel区小学来说，更是完全不适用。FI 的小学排名要求小学同时有Grade 3和Grade 6，而Peel区的小学一般都是K-5(等于中国小学1-5年级),6-8是初中(相当于中国小学5年级+初一,初二)，9-12为高中(相当于中国初三+高中三年)，所以多数密市小学根本没在FI小学评估里出现。

--FI中学排名的问题

小学排名还没那么重要，再来看FI的高中排名。FI的高中排名由三次考试组成，分别是9年级2次数学考试及10年级的OSSLT考试。
问题1,9年级[初三]的2次考试+10年级[高一]的一次考试就能代表高中成绩么?任何学校的成绩都是高年级更有代表性，比如在衡量中国高中时，无一例外都是以高三毕业班成绩来衡量的。
问题2,FI参考的三次考试能测试出学生的学业能力么?9年级[初三]2次数学先不谈，只说OSSLT英文考试。OSSLT全称Ontario Secondary School Literacy Test(注4)，中文可译为安省中学文化测试，说得更直白一点，英文文盲测试，通过了就不算文盲了。OSSLT的历年试题及答案是公开的，有兴趣的家长可参考注5。 FI 对OSSLT考试的说明如下：
[以下文字引自注2 PDF版 Page 8 ]
In most cases, students must pass the Ontario Secondary
School Literacy Test (OSSLT) in order to graduate. It
is first written in grade 10. Students who do not pass
the test in grade 10 may write the test again in subse-
quent school years. The OSSLT indicators report the
success rate on the OSSLT by students who have not
previously attempted the test—in the tables OSSLT
passed (%)-FTE—and students who have unsuccessful-
ly attempted the test in the past—in the tables OSSLT
passed (%)-PE.
Since results on the OSSLT are expressed by the
EQAO as simply successful or unsuccessful, the indi-
cators of success rate are not used in the calculation
of the Overall rating. Instead, the full weight assigned
to the OSSLT results is given to the OSSLT fail rate
described below.
简单说，OSSLT是安省中学生毕业的32项标准之一(注 Cool

，是一项基本的英文识字测试，其成绩只有通过跟不通过，并不能衡量学生
的学习能力。安省中学生从10年级开始，可每年参加一次OSSLT考试，到12年级毕业可考3次，首次通过率全省为85%,实在考不过的，可在12年级修读 Ontario Secondary School Literacy Course 以达到毕业标准。可见，FI引用OSSLT来给高中排名，这个做法很可商榷。

FI排名不准确，那我们还有什么量化的方法来衡量密市高中呢？通过研究，我发现可用Ontario Scholar成绩来对高中做比较。

--Ontario Scholar Award介绍

Ontario scholar 奖是安省教育部官方项目,法例为安省教育政策备忘录53号(注7)，颁发给安省通过6门以上指定课程且平均分达到80以上的学生。课程均为学生进入大学深造所需要，其成绩能够判断出学生的学业能力，安省教育部对课程的官方说明如下：
Any Grade 12 university preparation, university/college preparation, college preparation, workplace preparation, and/or open courses authorized under OSS, including locally developed courses approved by the ministry

Ontario Scholar的获得者将获得由安省教育部颁发的certificate,证书签名为安省教育部长。跟 Honor Roll有点类似，但 Honor Roll是校级奖，由校长签名颁发。

Ontario Scholars成绩，是大学录取新生时衡量新生学习能力的重要指标。比如，Waterloo大学就披露(注10)，本校2007年招募的新生，Ontario Scholar获得率高达83%(2006年为75%)，全安省大学这个比例是61%(2006数据)。考虑到大学招收的外省及外国学生，这个比例会更高。

Peel区共有两个教育局，分别为Peel公校教育局(peel district school board)和Dufferin-Peel 天主教教育局(Dufferin-Peel Catholic District School Board). 两个教育局独立运作，各自排名。但是他们的高中课程均按照Ontario Scholar的标准来设置，高中课程成绩，实际就是Ontario Scholar成绩。两个教育局每学年结束后，均发布当年的状元榜,即下属学校的Top Ontario Scholar.

一般而言，普遍[包括本地加人]认为同区的天主教学校要略好于公校，而各校区的排名情况仍然类似。形象点说的话，就是如果A区公校强于B区的话，那A区的天主教学校也强于B区的。故校区排名公校，天主教是类似的。

--密市Ontario Scholar 成绩排名

因为Peel公校教育局披露的信息更加全面，所以下面用公校的信息来对校区做排名。
笔者使用了Peel公校教育局历年公布的Top Scholar的榜单作为数据源。中文报章经常将此榜单译做状元榜，甚至自制一个考生排名，谁是状元，谁是榜眼，谁是探花。实际上不准确。榜单只公布了每所高中的第一名及成绩。A校第一名100分，B校第一名90分，能说B校第一就是榜眼了么？ A校说不定有一堆9x分的考生呢。所以Peel区的这个榜单某种意义上是排排坐，吃果果，大家见者有份。但是这个榜单仍然有参考意义，

1. 至少可以用各校第一名来衡量校际间的差距
2. 更重要的是，榜单提供了每个学校获得 Ontario Scholar的学生数，这个数字很重要，因为我们可以根据各校学生数，推
算出各校学生最后获得Ontario Scholar的比例，也就是成绩优秀的学生的比例。

在分析了2001至2010共10张榜单后，笔者猜测2007年左右密市学区可能有一次比较大的调整，2007年榜单的信息就比较少，2006年前和2008年后的优秀率相比，有较大波动，而2008年后的数据比较稳定。所以对优秀率笔者决定采用2008，2009，2010这三年的数据做统计。而状元榜则采用5年数据统计。

[详细统计表稍后upload 到internet后提供link,不过有心的读者可自行根据注释里提供的原始数据自行排名]

主要统计两个信息，
1.高中的优秀生率。

优秀率=年度Ontario Scholars数/(学校在安省教育局上的学生人数/4)
*这里认为9-12 各年级人数一样，实际是有误差的，但是这个数据无法获得，而统计是连续3年，第一届算少了，第二届就补回来了，基本是公平的

2.各校在榜单上的出现次数。

统计时，选取了mississauga所有高中，加Brampton的Turner Fenton中学，因为peel区第一名长期出自此校

下面是结果

表一:

学校 *全校人数年级 *估计高三人数 "2010优生数(优生率）" "2009优生数（估算优生率）" "2008优生数（估算优生率）" "2006优生数（估算优生率）"
Turner Fenton,Brampton 2247 9-12 560 250（44%） 223(40%) 214(38%) 143(26%)
Applewood Heights 1058 9-12 250 88(35%) 101(40%) 111(44%) 91(36%)
Cawthra Park 1353 9-12 340 213(63%) 222(65%) 153(45%) 156(46%)
Clarkson 902 9-12 225 49(22%) 56(25%) 106(47%) 103(45%)
Erindale 1370 9-12 340 116(34%) 94(28%) 85(25%) 94(28%)
Glenforest 1395 9-12 350 183(52%) 153(44%) 186(53%) 106(30%)
Gordon Graydon Memorial 1160 9-12 290 121(42%) 124(43%) 103(36%) ??
John Fraser 1302 9-12 330 187(56%) 156(47%) 169(51%) 121(37%)
Lincoln M. Alexander 1553 9-12 390 62(16%) 46(12%) 56(14%) 52(13%)
Lorne Park 1362 9-12 340 189(56%) 188(55%) 156(46%) 159(47%)
Meadowvale 1619 9-12 400 138(35%) 117(29%) 104(26%) 73(18%)
Mississauga 1337 9-12 330 112(34%) 105(32%) 新校2005
PA South 特殊学校 2 1
PA West 特殊学校 4 3
Port Credit 1193 9-12 300 105(35%) 113(38%) 66(??) 50(??)
Rick Hansen 1990 9-12 500 197(40%) 186(37%) 180(36%) 217(43%)
Stephen Lewis 1170 9-12 290 132(46%) 80(28%) ?? ??
Streetsville 1081 9-12 270 83(31%) 90(33%) 50(19%) 93(35%)
TL Kennedy 889 9-12 220 48(22%) 49(22%) 49(22%) 58(26%)
West Credit 512 9-12 130 19(15%) 20(15%) 14(11%) 14(11%)
The Woodlands 1342 9-12 335 171(51%) 176(53%) 179(53%) 117(35%)

表一的结果摘要：
密市优秀率达到60%的高中：Cawthra Park 213(63%) 222(65%) 153(45%)
密市优秀率达到50%的高中：Glenforest 183(52%) 153(44%) 186(53%)
John Fraser 187(56%) 156(47%) 169(51%)
Lorne Park 189(56%) 188(55%) 156(46%)
The Woodlands 171(51%) 176(53%) 179(53%)
密市优秀率达到40%的高中：Applewood Heights 88(35%) 101(40%) 111(44%)
Gordon Graydon Memorial 121(42%) 124(43%) 103(36%)
Rick Hansen 197(40%) 186(37%) 180(36%)

表二:Peel区历年各校第一名的排名，使用了 2005-2010年共5年数据
(略，因txt 无法贴表格)

表三 5年内各校取得Peel区前10名的分布，使用了 2005-2010年共5年数据

学校第一第二第三第四第五第六第七第八第九第十 Total
Turner Fenton
,Brampton 6 6
Glenforest 4 2 2 8
Applewood Height 1 1 2
Lorne Park 1 1 1 3
Streetsville 1 1
The Woodland 1 1 1 2 4
Gordon Graydon 1 2 1 3
John Fraser 1 1 1 3
Rich Hanson 1 1 1 3
Meadowvale 1 1
Cawthra Park 1 1
Erindale 2 2

表三摘要：
Turner Fenton ,Brampton 学校在5年里取得了6个第一名(含并列,后同)，说明Brampton学校也没有那么差。FI的排名里,Brampton的学校可以用惨不忍睹来形容，但是Peel区的scholar排名里，Brampton跟Mississauga的差距并没有那么明显,比如 2010的榜单里，Brampton:Mississauga=4:6,跟两市人口比例差不多。
密市学校总结如下，
说明1:因为各校只有第一名参与排名，故笔者认为前三名的权重远较后面的分量重，前三名学校的其他学生超过第四名的几率是非常大的，分级时考虑了这个因素;
说明2:5年内获得排名少于3次的学校不参与评价
遥遥领先 Glenforest 4个第一，2个第二，2个第六

第二梯队 Applewood Height 1个第二，1个第三
The Woodland 1个第三，1个第四，1个第六，2个第七
Lorne Park 1个第三，1个第七，1个第九
第三梯队 John Fraser 1个第四，1个第五，1个第九
Gordon Graydon 1个第四，2个第八，1个第十
Rich Hanson 1个第四，1个第八，1个第十

* Cawthra Park 1个第八
* Turner Fenton,Brampton 6个第一

综合上面的表一，表二，表三，个人认为密市比较好的高中如下：

一类:
Glenforest, 优秀率及状元榜都表现出色
Cawthra Park,艺术教育有特色，高达60%的优秀率，虽然状元率并不高，但是其全才培养堪称出色
二类甲等:
The Woodland,
Lorne Park ,
John Fraser,
Applewood Height
二类乙等:
Gordon Graydon
Rich Hanson

注释列表:

Fraser Institue 简称FI

注1 :FI 2010 小学排名
PDF版: http://ontario.compareschoolrankings.org/pdfs/Ontario-Elementary-Schools-2010.pdf
Google版: http://ontario.compareschoolrankings.org/elementary/SchoolsByAreaMap.aspx
注2 : FI 2010 中学排名
PDF: http://ontario.compareschoolrankings.org/pdfs/Ontario-Secondary-Schools-2010.pdf
Google版: http://ontario.compareschoolrankings.org/secondary/SchoolsByAreaMap.aspx
注3 ： SUN news 根据FI2010总结的密市高中排名:
Link: http://www.torontosun.com/highschools/?view=region&rid=3

注4: Wikipedia 上的OSSLT介绍
http://en.wikipedia.org/wiki/Ontario_Secondary_School_Literacy_Test

注5 : OSSLT 历年试题及答案
http://www.eqao.com/Educators/Secondary/10/BookletsandGuides.aspx?Lang=E&gr=10&yr=10

注6: Peel区 2010年OSSLT 考试情况
http://www.dpcdsb.org/CEC/News+and+Info/Latest+News/2010+OSSLT+Results.htm
http://www.mississauga.com/article/20282

注7: 安省教育部公布的 ONTARIO SCHOLAR PROGRAM 政策
http://www.edu.gov.on.ca/extra/eng/ppm/53.html

注8: 安省教育部公布的安省高中毕业标准
http://www.edu.gov.on.ca/extra/eng/ppm/graduate.html

注9: Peel区公校历年 Top Scholar 榜单

peel区公校 2010 Top Scholar 榜单
http://www.peel.edu.on.ca/media/news2002/httpwww.peelschools.orgmedianews2010100708.htm

Peel区公校2009 Top Scholar 榜单
http://www.peel.edu.on.ca/media/news2002/090709.htm

Peel区公校 2008 Top Scholar 榜单
http://www.thebramptonnews.com/articles/3600/1/Peel-Board-scholar-scores-100-for-top-honours/Page1.html

Peel 区公校 2007 Top Scholar 榜单
http://www.peel.edu.on.ca/media/news2002/070713.htm
http://www.peelschool.org/media/news2002/documents/fulllistingofPeelsOntarioTopScholarsbyregion.pdf

Peel区公校 2006 Top Scholar 榜单
http://www.peel.edu.on.ca/media/news2002/060612.htm

Peel区公校 2005 Top Scholar 榜单
http://www.peel.edu.on.ca/media/news2002/050712.htm

Peel区公校 2004 Top Scholar 榜单
http://www.peel.edu.on.ca/media/news2002/040713.htm

Peel区公校 2003 Top Scholar 榜单
http://www.peel.edu.on.ca/media/news2002/030710.htm

Peel区公校 2002 Top Scholar 榜单
http://www.peel.edu.on.ca/media/news2002/020703.htm

Peel区公校 2001 Top Scholar 榜单
http://www.peel.edu.on.ca/media/news2001/010706.htm

注10: waterloo 大学报道2007年录取的新生获得Ontario Scholars的情况，Record showing for Ontario Scholars

Virginia Woolf:

“It is far more difficult to murder a phantom than a reality.”

So true!

Cool. My friend said she wanted to take dance classes again!

Congrats!

人间世态，活灵活现。。。

我很喜欢这首。。。早就想转载过来，又怕别人有意见。

转过来留底，学习学习。

臧棣

向命运致敬丛书

不，激发我兴趣的是“神性”。
——埃马纽尔•列维纳斯

你听见有人喊，维拉，快跑。
转身望去，你看见一个手里抱着花布包的女人
长发翻飞，在对面的街道上
快速地奔跑着。你在电影里见过

拼命追赶移动的火车的女人——
没有眼泪，奔跑结束时，就好像
命运被狠狠踩了一下。你熟悉
那贯注的表情，那从额头流下的

大如玉米粒的汗珠。你没追赶过火车
既不说明你很幸运，也不说明你就有缺憾；
只说明你有过的爱情和开走的火车无关。
你也许还不太了解那机械性的蛮力

能从我们的身体中带走些什么。
大街上，人流如落叶，物质的无辜
长过了王菲唱一首老歌所需要的时间。
你并不认识这奔跑的女人，不过，

几乎所有认识和不认识她的人都在喊——
维拉，快跑。你能感到她的速度越来越快，
快得像从现实的死角里拔出的一根刺。
很可能，有过一个瞬间，她甚至跑得比命运还快。

太快了。一个又一个金黄的桔子，
开始从她紧抱着的花布包里散落出来。
你从地上拣起桔子，也开始奔跑起来。
别担心，这首诗里会有一个终点的。

2009.11.

臧棣的维拉
明迪发表于：2009.11.06 11:26修改于：2009.11.06 18:48

今天一上网，看见臧棣的新诗《向命运致敬丛书》，就先猜测，他会从哪个角度来写“命运”？倒不是说他只写一次命运，通常他会对一个主题反复写。今天看到的是“跑”，一个抱着花布包的女人在对面街道上奔跑。“跑”，让我立刻想到德国电影《罗拉快跑》（Lola rennt），尽管罗拉大多数时候并没有抱着一个花布包，而是偶尔抱着一个桔黄色的塑料包。“跑”这个动作，速度，不管不顾的姿态，全神“贯注的表情”，“机械性的蛮力”，都让我想起罗拉。

罗拉“跑”了三次，有过三次不同的命运，三次都回到同一个起点开始。我们不可能跑进电影里，像罗拉那样，想回到起点就回到起点，但可以从导演手里接过钥匙，或者从罗拉手里接过“桔子”，而回到我们自己的起点。这把钥匙是电影一开始T.S.艾略特关于“终点即起点”的四行诗句。无独有偶，臧棣前两天刚写了首《新起点丛书》，里面有这样一句：

自我是你的同谋。

将它归入源泉，意味着
你还会回到另一个起点。

也就是说，改变命运的方式之一，是将人生的一段旅程，哪怕是终点，视为起点，重新开始，而动力来自自我。

臧棣在《向命运致敬丛书》这首诗一开始的引言是：

不，激发我兴趣的是“神性”。
——埃马纽尔•列维纳斯

怎样理解这个“神性”呢？在中世纪，神性相对于人性而言，在十九世纪，神性相对于理性而言，二十世纪以来，神性相对于存在而言，但不是对立的，而是具有相互性。最近纪念列维•斯特劳斯逝世，借此机会温习了一下西方哲学史，我的兴趣在于观察这些哲学家的思维方式，埃马纽尔•列维纳斯跳出西方哲学传统以古希腊为起点的模式，寻找“他者”，那么如果我们跳出对“神性”的传统理解会发现什么呢？时间。上帝创造了一切，唯独时间之外。而时间的概念是我阅读这两首诗的钥匙（同艾略特那把一样），也是统一他者和自我的一个媒介。一开始，你“听见”，“看见”一个异性，“在对面的街道上”，又想起在别处（电影里）见过的一个异性，一切都发生在身外，与自我无关：

你听见有人喊，维拉，快跑。
转身望去，你看见一个手里抱着花布包的女人
长发翻飞，在对面的街道上
快速地奔跑着。你在电影里见过

拼命追赶移动的火车的女人——

而随着词语的奔跑，时间从第一行起，跑完22行，过去了一大半，诗几乎快结束的时候，突然发生了一个转折，“你从地上拣起桔子，也开始奔跑起来”（第23行）。于是“你”也变成罗拉，或者说“你”本来就是罗拉，只不过你开始借助于镜子或他人的眼光看自己。这里有个巧妙的过度，你从不认识她到“你能感到她的速度越来越快”（第18行），这个“感到”是一个感知和认识的过程，只有借助时间才能完成。这就是为什么我们每一个人都能在“他者”身上看到自己潜在的影子，在罗拉身上看到受某种神秘力量驱动而无法停止下来的一只奔跑的自我。我们在欣赏一支曲子或一幅画的时候之所以会感动，是因为突然听见/看见一个被忽略的自己，一个被忽略的生活真实，阅读的时候不也是如此吗。

但是，“别担心，这首诗里会有一个终点的。（第24行）” 对于一种生活感悟，终于找到一种形式表现出来，确实可以舒口气了。但回到现实，这首诗的终点，也就是另一首诗的起点，回头再看标题和引言，时间也好，神性也好，和命运摆在一起意味着什么呢，不可知性，未知性，神秘性，不可掌握性，不确定性？如果起点是不可知的，结局也是不可知的，怎么知道哪是终点？

电影《罗拉快跑》中有几段背景音乐出自查理斯埃维斯的《未回答的问题》，这些经典的弦乐和音代表“我们什么也没看见，什么也没听见，只有神秘骑士的嗒嗒声，和寂静”。那么臧棣看见什么，听见什么？他其实没有说出来，只是展示给我们一个经典意象：一个女人在奔跑。为什么而跑，跑到哪里去，都不重要，关键是她在跑，这是一个现象，一个存在，怎么理解都可以。

电影中罗拉的神奇不仅在于能够起死回生，还在于能在20分钟内过三种人生。生活中的罗拉不可能为时间“倒带”，但可以找一个出发点作为新起点，创造奇迹。说起“倒带”，只是狭义上的不可能，如果把生命看成是循环的，每一次生命都是一次“倒带”。《罗拉快跑》中多次用到希区柯克的经典镜头，即螺旋式的移动。生命的循环也是螺旋式向前，而不是倒转，即使时间倒带，内容不倒带。臧棣给我们呈现的两组镜头也是递进式的，一组是回忆中的电影里那个追赶火车的女人，“奔跑结束时，就好像/命运被狠狠踩了一下”（第6-7行），另一组镜头是第20至22行：

很可能，有过一个瞬间，她甚至跑得比命运还快。

太快了。一个又一个金黄的桔子，
开始从她紧抱着的花布包里散落出来。

一个把命运狠狠踩了一下，一个比命运跑得还快。这个“她”与其说是“你”看见的维拉，不如说是“你”冥想中见到的女神，一个又一个金黄的桔子散落出来，有如仙女散花一样将太阳一个一个撒落在宇宙。每个诗人心中都有一个太阳，一个缪斯，所以“你” 拣起一个，奔跑起来。当然，也完全可以不这么理解，如果把“神性”当作一个中性词，也许能读出一些反讽的味道来。

我喜欢误读，从误读中可以发现一些潜意识的东西，比如臧棣并没有用“罗拉”，而是“维拉”，但我先从“奔跑”一词起步，误读成罗拉，上了发条一样奔跑一阵，然后停下来看看他到底写的是什么。《维拉的女友》是臧棣1995年写的一首诗，已成为经典（呵呵！），对比起来阅读会发现很多有趣的东西，但我想在此匆匆结束这篇笔记，因为不想跳入另一首诗而忽略从这一首诗中发现的两点，那就是，臧棣善用一个经典形象而写出新的意境。所谓经典就是大师用过的大家熟悉的形象，用不好就落俗套，用的巧就能在最短时间内唤起联想和意象的延伸，比如《蓝桥丛书》里的费斐丽让我们想起纯真、纯真年代、以及所有与纯真有关的历史上的文学上的现实中的经历，再比如《走出洞穴丛书》里的“豹子”，让我们想到里尔克的豹子，策兰的豹子，但丁的豹子，并去关注臧棣的豹子所展现的独特而丰富的寓意。第二点不想忽略的是，臧棣的“植物诗”比如《菠菜》，《金色秘密丛书》，《尼罗河百莲丛书》等，往往从植物过度到动物，再过度到人，再过度到生活，宇宙，生命本体，那么在“人物诗”中他是否走了一段反方向的路？即从人到动物，到植物，然后再回到生命，生命源泉，生命意义。奔跑的维拉，不是秋冬季节里一株翻飞的花草吗，跑得比命运快，比季节快，“快得像从现实的死角里拔出的一根刺。”

http://www.youtube.com/watch?v=fwGCyLNy6h4&feature=player_embedded

木朵读诗：李笠《圆月》

你站在窗口哭。你头上：一轮金黄的月
圣像的光环：“我要离婚！”
　　
父亲默坐床头，手撑下巴
仿佛他是地狱门口的沉思者。我握住
　　
你们的手。我练习吊环上的支撑
墙上的挂钟是共同的心跳。雷声轰鸣
　　
月，又圆了。你们没分开。你们
没找新欢。你们依旧分享着同一只铁锅
　　
“鸟不会弃下巢卵，人更应知道
痛苦是活着唯一的家园” 你对我解释
　　
月，又圆了。你们躺在同一个床上
你们，父亲和你，越来越像钟盘上的指针

他是皇帝，但现在成了你的佣人
我目睹病房他给你喂饭的情景：他
　　
弯腰，像自恋狂纳西西斯盯视水中的
倒影，并向空寂自语：“难的——是结束！”

　　（李笠《圆月》）

　　我们对他所开展的话题并不陌生，甚至对他为了描绘这一话题而涉及的几个角色所利用到的“月”、“挂钟”、“雷声”、“鸟”，也感同身受，不觉得有丝毫的不妥，好像此情此景就是这番言语的演出，意识上还不准备其他方面的台词。实际上，他的所作所为传递了一个信息：当我们打算触及一个普通话题时，为了使之在诗中站住脚跟，不妨广泛使用比喻、借代、象征等手段，借助语言临时性的盛会来丰富单一事件的形象与意趣。
　　同时，读者也会对诗人选择的角度表示理解：他以“母亲”为“你”这个可远可近的人称，确立了叙述者的立场。诗的第一个小节中的“光环”与第三小节中的“吊环”，已显露利用语言百宝箱修剪家庭纠纷的便利与效果，也算是处理言语时手感上的环环相扣。此时，我们似乎想不出更好的替代办法来重返那个情景，我们认为他所驱动的言语已经生动地复述了过去所发生的事件。除非我们头脑里还深深记得另一个诗人对类似情境的其他写法，否则，我们就一时脱除不了他披挂在读者身上的月色。
　　应当说，在这种两行一节的格式中，他也占了不少便宜。这算是一个既简便又稳妥的体态，他也熟悉其中的起伏与拐弯抹角。除了月亮的不时相助之外，他让这首诗读起来不觉得晦涩的一个原因在于：他基本上没有违背交代一个事件的时间上的先后次序，简言之，他在诗的运行轨道上撒下了一把醒目的彩石，也即，他保证了诗在一个故事框架中运行。我们此刻几乎想像不出如果同样的故事采取倒叙的方式，会是什么样子。当然，作为读者还得小心的一点是：这首诗所交代的时间并不同一天或同一个空间位置上所进行的，这里存在不得已的多个时点的拼凑。但读者一般会把不同的时针摆放在一起，顺从他所拟定的故事性，接受他所力求表现的人际关系。
　　出现过两回的“月，又圆了”，其实并不刻意追求夫妻关系上的微妙变化，可以说，他并不打算给予两个不同的时刻，而是更在乎这种复沓句式所造成的诗句的稳当感与可呼应性。在“同一只铁锅”与“同一个床上”之间，并无时间上的差异，在意谓方面几乎是同等的、可替换的，不过，放松警惕的读者已不考虑这两个小节（第四小节与第六小节）互换位置之后，会不会出现异味；他们已不觉得诗句追求准确性有多么重要。
　　我们甚至可以猜测，当“父亲”解释破镜重圆的夫妇伦理时，真实的对话也许并未发生，也即“父亲”根本不曾对“儿子”这个旁观者（然而又是利益攸关者）做过什么解释，而横插在两次“月，又圆了”之间的鸟的寓言，完全是诗人为了营造某种气氛或顺应民意而虚构的托词。
　　“挂钟”一开始与“心跳”（进而引入“雷声”的双关性）产生联系，这是一个普遍可以接受的比喻，继而，又用“指针”来形容那对夫妇的关系或命运或现况，这也是一种常规手法，以保证关键词的影响力与余韵犹存。而读者已用不着去琢磨“越来越像钟盘上的指针”到底是什么意思。我们甘愿在“指针”的多义性中沉沦。
　　如果缺乏诗的最后两个小节，此前的表达还不过瘾，似乎“指针”还不足以体现出诗的尾声，或者说，诗人对命运与人际关系的认识还没有充分披露，看起来，在那一个握手言和的时空环境中，一时还找不到使一首诗显得完整可信，且又有别于以前写作辞令的“新欢”，他毫不犹豫地选择了另一个时点：丈夫在病房给妻子喂食（而不是角色互换的另一种情况：妻子搀扶着病弱的丈夫）。这个选择有一点巧妙，也算是运气，他抓住它，从而为夫妻关系的不可分离追加了第二个理由：家庭生活中始终存在弱者，每一方都必须抱有同情弱者的人生观。
　　相比于“指针”，诗末出现的“结束”掷地有声，更适合担当诗的演出的谢幕人：经历了高潮之后的各方面都很满意的谢幕。

翻开《论语》，不数行，就有这样一句话－＂子曰：巧言令色，鲜矣仁。＂
这句话的意思，国学大师钱穆是解释说：＂巧言＂即花言巧语，＂令色＂－善于察言观色。＂鲜矣仁＂－很少有仁者。就是说，善于察言观色，会说话，会来事的人，很少有好人。＂
南怀瑾的说法不太一样，他认为＂巧言＂是＂能吹，会盖", 也即夸夸其谈。＂令色＂是装出一副很道德很仁义的样子。这样的人，鲜有仁者。
两人的解释稍有差别，但是看他们对此话的见解，则大致相去不远。都是说＂巧言令色＂的多不是好人，须得提防。
从字面上看起来，这个结论好象是一望可知的。然吾再三度之，则似又不甚然。
我们都知道，《论语》是孔子及其弟子的一部名言集锦，一个＂语录本＂。所以历代学人都以为它象《毛主席语录》一样，只是把片语只字堆在那里，中间并无连贯。其实非也。
《论语》记载的是名言语录不错，但是它的编排是有讲究的。它有启、承、转、合，有立意，有阐述，有结论。整本书是一部逻辑紧密的论文。
刚问世的时候，《论语》并非面向大众的出版物，而只是供孔子俱乐部成员使用的，属于内部流通文件。所以一直到南宋，它都还不是科举考试的必考项目，也不在学术上太被人看重。
而＂子曰：巧言令色，鲜矣仁。＂此句在《论语》开篇不久即出现，就应当属于很重要的开宗明义的一句话。南怀瑾认为这是为了提醒弟子们要做到有修养，不为别人的逢迎、阿谀所打动。但此解仍恐未得其旨。

要理解这句话，关键在＂仁＂字。孔子自己说过：＂仁者，爱人。＂但是对他来说＂仁＂字其意远不止于此。＂仁＂是古代中国本有的一个理念，而孔子进一步发扬了它，并把它变成儒家思想里最核心的准则和最高境界，是断非一个＂爱人＂可以包含的。关于＂仁＂的字义解释，到处可以查到，就不在这里赘述了。
若以一句话来概括：＂仁＂是知识、修养、行为方面综合能力的最高标准。用现代语言就是：＂极品男＂。
那么，＂巧言令色，鲜矣仁。＂的意思就是巧言令色的人，少有极品男。但不是极品男，也算不上是坏人，何至于要孔子那么紧张，一开篇就警醒弟子们小心呢？
其实，夸夸奇谈，能吹，或是能说好听的，都不能全面的解释＂巧言＂这两字。它在此处的理解应该是＂工于言辞＂、＂善于表达＂的意思。不但是指口才，还应当包括文字上的技巧。要知道和儒家产生的同时代，还出现了辩家，比如＂白马非马＂之流。不难理解，儒家对于辩家提倡巧言善辩是深不以为然的。
关于＂令色＂，南怀瑾的解释是对的，就是在表面行为上，装得好象很有仁义，用现代话说：＂矫情＂。举个例子，＂二十四孝＂里面的人和事，很多就特别假，纯粹是为了沽名钓誉。这就是一种＂令色＂。
能说善写，并非坏事。本来学问也少不了这个，但是孔子提醒学生们，切莫单纯追求文辞，而变成务虚。要想做一个＂仁＂者，首先要从内心世界做起，只是在表面行为上符合＂仁＂的标准，是没有用的。就象《大学》里的那两句话：＂诚其意者，毋自欺也。＂、＂诚于中，形于外。＂
孔子和他的门徒们的思想，归根结底，首先是如何作人。他们很重＂行＂，特别强调从小处做起，心诚务实。＂行有余力而后学文。＂至少在《大学》和《论语》里面，这是贯穿始终的思想。这句话至关重要，是以摆在开篇明义的位置。
若把合《论语》的论述风格，和儒家要旨放在心上，再来看＂巧言令色，鲜矣仁＂这句话，就明白了。孔子并不是让弟子们提防＂巧言令色＂之人。而是告诫他们：切勿只在文字言辞上下功夫，更不能矫情做作，只注重表面文章。这样是舍本逐末，不可能达到极品的＂仁＂。所以，作人、作学问，最重要是脚踏实地。

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